Анализ итогов
воспитательной работы ГБОУ Республики Марий Эл
« Нартасская школа-интернат» за 2015-2016 учебный год.
Опираясь на традиционные подходы к организации воспитательного процесса, педагогический коллектив школы-интерната стремился в своей работе раскрыть внутренние цели и желания ребенка, сделать его готовым к успешному усвоению социального опыта.
Таким образом, исходя из основных потребностей учащихся, проблемы школы определена цель воспитательной системы:
Цель – создание условий, способствующих коррекции развитию интеллектуальных, личностных, творческих, качеств учащихся, их социальной адаптации и интеграции в общество, на основе индивидуального и личностно – ориентированного подхода, организации коллективной внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы. В соответствии с целью определены задачи.
1. Создавать условия для коррекции всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития ребёнка с интеллектуальным нарушением в развитии.
2. Содействовать всестороннему развитию учащихся с целью их подготовки к самостоятельной жизни и труду.
3. Повышать регулирующую роль интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе различных видов деятельности
4. Способствовать формированию умения жить и работать в коллективе, что предполагает осуществление воспитательного воздействия в процессе конкретных видов деятельности, в первую очередь – в коллективной.
5. Содействовать воспитанию у ребёнка активности и самостоятельности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование положительных отношений между взрослыми и сверстниками.
6. Поддерживать и укреплять школьные традиции, расширять работу, направленную на здоровьесбережение учащихся, активизировать спортивно-массовую работу.
7. Совершенствовать систему семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая защита личности ребенка.
8. Повышать качество индивидуальной работы с воспитанниками группы риска по профилактике девиантного поведения.
9. Совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами с целью повышения профессиональной компетентности, развития творческой активности и инициативы, поиска и освоения новых технологий воспитания.
Для реализации основных задач воспитательная работа в школе строилась согласно общешкольного плана, плана ВШК воспитательной деятельностью, планов воспитателей, классных руководителей, психолога, социального педагога, службы сопровождения, руководителей кружков, спортивных секций, в соответствии с нормативно - правовыми документами, Уставом школы, положениями, локальными актами, определяющими основные принципы и направления воспитательной деятельности.
В результате создана скоординированная работа всех звеньев воспитательного процесса, направленная на формирование социально адаптированной личности ребенка на каждом этапе его развития.
В течение года в школе-интернате с воспитанниками работало 22 воспитателя.
Из них:
По образованию кадрового состава прослеживается следующая картина: высшее педагогическое образование имеют – 14 человек (63%), средне - специальное – 8 человек (36%), незаконченное высшее – 2 человека (9%)
По наличию квалификационной категории: II категория –нет; I категория –10 человек (45 %), высшая категория – нет.
По стажу педагогической работы: менее 1года и до 2-х лет – 1 человек (4,5%), от 3-х до 6 лет – 6 человек (27%), от 7 и более – 15 человек (68%).
Анализ данных цифр говорит о том, что кадровый потенциал большей частью имеют высшее педагогическое в совокупности имеют I квалификационную категорию, больший процент работающих (68%) – стажисты. Поэтому здесь можно говорить о достаточно профессиональном кадровом составе.
На начало учебного года в школе-интернате было сформировано 11 групп с численностью 132 человека, на конец -130 чел. (В течение года выбыли: воспитанник 3 б класса воспитанник 3а класса ) 100 % обучающихся школы были охвачены воспитательным процессом во внеурочное время.
Воспитание – это процесс, т. е. постоянно меняющаяся, динамически развивающаяся система взаимодействия воспитателя и ребенка. Она меняется в зависимости и от личности воспитанника, и от личности педагога. На качество воспитания, его эффективность наибольшее влияние оказывает педагог, его квалификация, способность к восприятию нововведений, опыт и т. п. То есть педагог – это основа успешного функционирования и развития воспитательного процесса.
Для повышения профессионального роста педагогов в этом учебном году прошли курсы повышения квалификации 3 воспитателя (, , ) по теме: « ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: идеология, структура, содержание».
Можно отметить, что часть воспитателей имеет достаточный профессиональный уровень, а также творческий потенциал.
Основными формами и методами воспитательной работы являлись занятия, согласно циклограммы, тематические воспитательские часы, часы общения, уроки экологии, мужества, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины, массовые спортивные соревнования, познавательные игры, беседы, экскурсии, походы. При подготовке и проведении групповых и общешкольных воспитательных мероприятий педагоги использовали информационно - коммуникативные технологии, ресурсы сети Интернет.
Вся воспитательная деятельность была направлена на создание в школе - интернате единого коррекционно - развивающего пространства.
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, (блоки) через которые и осуществлялась воспитательная работа.
1. Охрана здоровья - « Будь здоров!»;
2. Нравственно-патриотическое «Моё Отечество. Мой дом.
Моя семья»;
3. Нравственно - правовое «Мои права и обязанности»;
4. Нравственно - этическое «Этикет и культура общения»;
5. Экологическое « Основы экологии и краеведения»;
6. Творческое развитие;
7. «Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание».
Насыщенность блоков строилась по принципу преемственности. Каждому возрасту соответствовал свой материал, учитывающий ведущую деятельность и мотивацию.
Главное внимание в организации воспитательной работы уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности ребенка.
На основе выше выдвинутых направлений в течение учебного года также велась работа по:
· Планам работы социального педагога, педагога-психолога, медицинского персонала, библиотекаря,
· Плану совместной работы школы-интерната и инспекции по делам несовершеннолетних и ГИБДД Мари -Турекского района,
· Плану совместной работы школы – интернат с -Турекского района,
· Плану работы комиссии по профилактике правонарушений и безнадзорности среди воспитанников в образовательном учреждении,
· Плану мероприятий по антинаркотической работе на 2015-2016 учебный год,
· Плану совместной деятельности школы –интернат и Нартасского СДК,
· Плану совместной деятельности с районным Центром занятости,
· Плану совместной деятельности с Комплексным центром социального обслуживания населения в Мари – Турекском районе,
· По Программе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних
· Программе « Правовая социализация»
· Программе « Будь здоров!»
· Программе по профилактике детского травматизма.
Подводя итоги воспитательной работы за 2015-2016 учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи.
В этом помогали заседания педагогических советов, ППС, методического объединения, это было необходимо и для повышения профессионального мастерства педагога и для того, чтобы им помочь избежать ошибок в работе, сориентировать и направить педагогов на решение общешкольных воспитательных задач.
Научно-практический и методический багаж воспитателей пополнялся благодаря функционированию 2 действующих методических объединений воспитателей.
Работа МО строилась в соответствии с утверждённым планом по повышению мастерства педагогов, учитывая профессиональные проблемы каждого. Основными задачами деятельности были:
· Совершенствование форм и методов воспитания учащихся с ОВЗ через внедрение в педагогическую деятельность;
· Повышение профессиональной компетенции путём самообразования;
· Обмен опытом работы с членами МО по повышению продуктивности воспитательного влияния на воспитанников;
· Оказание методической помощи молодым специалистам.
Контроль над воспитательной деятельностью осуществлялся через посещение внеклассных мероприятий. При проверке ежедневного планирования воспитательной работы выявлялись следующие типичные недочеты: отсутствие конкретных целей, развёрнутых планов, касающихся мероприятий согласно циклограммы, конкретных тем не всегда формы работы соответствовали возрасту обучающих. В связи с этим обратить внимание на предыдущие недочёты и организовать данную работу заместителю директора по воспитательной работе.
Наибольшее внимание в этом учебном году было уделено работе по правовому воспитанию и профилактике преступлений и безнадзорности среди учащихся, который носит в школе систематический характер. Работа велась по следующим направлениям:
а) составление базы данных о различных социальных категориях детей и их семей и индивидуальная работа с ними;
б) контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий учащимися;
в) вовлечение учащихся в общественно значимую деятельность и кружковую работу;
г) изучение Правил поведения учащихся, Устава школы, знакомство с законами РФ;
д) профилактика дорожного травматизма;
е) профилактика наркомании, алкоголизма, курения, пропаганда здорового образа жизни;
ж) совместная работа с органами опеки и попечительства, ПДН и общественными организациями по защите прав детей.
Этим вопросам много внимания уделяется в Программе воспитательной деятельности школы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
