Методические рекомендации учащимся 10-11 классов при подготовке к ЕГЭ по обществознанию (стр. 2 )

Что делать? Попытайтесь «примерить» понятие на себя и других. Что получается? У кого-то способности музыкальные, у другого – художественные, третий явно отличается спортивными достижениями. Следовательно, делаем вывод: способности одних людей отличаются от способностей других. А отличие никак иначе, чем особенности не назовешь. Мы с вами, таким образом, выделили ключевое слово в определении - ОСОБЕННОСТИ.

Дальше проще: эти особенности касаются конкретного человека – индивида (индивидуальные) со своим характером, темпераментом и т. п. (психологические) и здесь же вспоминаем известную триаду: человек, индивид, ЛИЧНОСТЬ. В результате мы получили это определение: способности – это индивидуально-психологические особенности личности.

Предвижу, что некоторая часть читателей пожмет плечами: зачем «огород городить», проще выучить. Но кто из вас учит как надо, по всем правилам, с интервалами для обязательного повторения. Вы? Или Вы? А, может быть, Вы? Нет? Тогда, «бьюсь о заклад», через короткий промежуток времени, просто выучив, вы не вспомните это определение. А если по предложенному выше принципу вы заставите себя пройти путь запоминания, то понятие надолго отложится в закромах памяти.

Конечно, существует и более сложная терминология в обществознании (вернее, таковой большинство). Как быть в таком случае? Сразу следует понять следующее: ВСЕГДА более сложные варианты требуют усилий, усидчивости, внимания и т. п.

Вам это не подходит? Позволю себе не согласиться. Мы сейчас закладываем фундамент вашего будущего успеха. Попробуйте представить себе собственный дом, построенный со всеми возможными нарушениями правил и инструкций, который в любой момент просто может рухнуть. Вам хотелось бы жить в таком доме, в постоянном страхе и тревоге? Конечно, нет. Тогда почему Вы позволяете себе отмахнуться от новых знаний? Только потому, что лень? НЕСЕРЬЕЗНО! НЕУБЕДИТЕЛЬНО! Поэтому читаем дальше и работаем больше.

Возвращаемся к нашей проблеме: сложный термин. Пример: социальный институт – это…

Готовы дать формулировку? В социологии она звучит примерно так: социальный институт – это относительно устойчивая форма организации социальной жизни, обеспечивающая устойчивость связей и отношений в рамках общества.

Попробуем ее немного перефразировать в более удобном варианте: форма организации социальных связей и отношений для стабильности общества. В объяснении данного термина, базовым элементом является словосочетание – форма организации. Запоминаем и далее выстраиваем логическую цепочку – форма организации чего? Слово «социальный» значит «общественный»; общество – связи, отношения, сферы, элементы; с этими понятиями мы уже знакомы; уместно также вспомнить, какие социальные институты существуют – институт семьи и брака, институт религии, государство и прочие. Что их объединяет? Внутренние и внешние связи. Для чего нужна подобного рода связь? Правильно, она просто обеспечивает единое целое, то есть в данном случае стабильность и устойчивость общества.

Все, определение готово: социальный институт - форма организации социальных связей и отношений, которые выступают залогом стабильности общества.

Аккуратно и осторожно, с чувством глубокого удовлетворения положим его в свою гардеробную интеллекта. О, как замечательно, у нас там еще много пустых полочек. В реальной жизни мало кто может похвалиться наличием свободного пространства в гардеробных комнатах. Зато какое преимущество в интеллектуальном пространстве! Поэтому вперед, продолжаем наполнять его требуемым содержанием.

Зачем? Представьте ситуацию: вы хвастаетесь своим домом, квартирой перед друзьями, родственниками, показываете одну комнату за другой, все ахают, охают, впечатлены! И вот, гардеробная, гордо распахиваете двери… Комната большая, но практически пустая, две-три вещицы и все. Впечатление испорчено или его просто нет. Гости в недоумении: зачем такая огромная комната для хранения, если хранить НЕЧЕГО?

Тот же самый вопрос задаем себе: зачем нам «серое вещество» - мозг, если мы им не пользуемся? И, простите, но я настаиваю на этой формулировке: «Мы не пользуемся своими мозгами!!!». Хотите получить аргументы? Пожалуйста, обращаемся, например, сюда - http://problema-talanta. ru/; http://peridea. ru/ - или же можете самостоятельно попутешествовать по Интернету для выяснения этого вопроса.

Считается, что тестовые задания не особенно сложные, потому что в них существуют подсказки в виде правильного ответа, который следует выбрать (не угадать!). В этом смысле задания части В выглядят менее привлекательно, так как предполагают больше решительности в выборе вариантов ответа (сколько их может быть, никому не ведомо)- В4, и, опять же, конкретных знаний – В1. Как с этой проблемой справиться, мы уже с Вами обсудили (см. выше).

Больший интерес представляют задания В2, В5, В6. Казалось бы, задание В2 не вызывает серьезных оснований для серьезных размышлений. Из предложенного списка следует всего-навсего исключить лишнее.

Например: Ниже приведен перечень характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к юридическим основаниям прекращения трудового договора.

Соглашение сторон, истечение срока, желание работника, спад производства, изменение условий. Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Как мы рассуждаем в данном случае? Внимательно смотрим формулировку задания: ЮРИДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ… Это и есть та основа, от которой следует отталкиваться. Теперь смотрим предложенный перечень терминов и, о радость, присутствие явно экономического элемента (а мы ищем юридические основания) – спад производства – дает нам возможность исключить именно этот вариант ответа как лишний.

(Еще раз повторим: основа в формулировке, которую примеряем к каждому термину. Как будто вы находитесь в примерочной перед зеркалом. Вы – юридические основания, а термины – это одежда, которую Вы выбираете. Приглядитесь хорошенечко: спад производства Вам точно не идет).

Проект демоверсии ЕГЭ-2012 года демонстрирует изменения в этом виде задания. Из предложенного списка необходимо выделить ДВА лишних понятия. (То есть, теперь вы не просто «купите» себе какую-то деталь гардероба, а можете приобрести целый костюмчик!).

Следующее задание замечательным образом умеет запутать – это задание В5, в котором мы должны определить фактические и оценочные суждения. Ой, как здесь уместно выглядит поговорка: «В трех соснах заблудились» (небольшая поправочка – в 4-х «соснах», так как предложений для анализа будет четыре).

Чтобы верно выполнить это задание, для начала необходимо понимать, что такое ФАКТ, что такое ОЦЕНКА.

В переводе с латинского слово «факт» - сделанное, свершившееся; в обычном словоупотреблении синоним понятий истина, событие, результат (slovari. yandex. ru). Суждения, которые носят фактический характер, нельзя оспорить.

Например: (1) В органы ЗАГС пришли совершеннолетние Пётр и Марина, чтобы подать заявление о государственной регистрации брака. (2) Сотрудник ЗАГС отказался принять это заявление, потому что Пётр уже состоит в зарегистрированном браке.

Оценочные суждения показывают отношение к фактам с разных сторон, будь то с точки зрения морально-нравственных категорий – «хорошо», «плохо» и т. п.; или же с точки зрения какого-либо сомнения – «может служить…», «если принять во внимание…» и т. п.

Например: 3)Скрыв этот факт от своей невесты, Пётр поступил безнравственно. (4)Марина вряд ли простит своего несостоявшегося мужа.

И, пожалуй, самое сложное задание в этой части работы – В 6. В предлагаемом тексте пропущен ряд терминов, ниже приводится перечень терминов, которыми необходимо заполнить пропуски. Задача осложняется еще и тем обстоятельством, что, кроме правильного расположения, выбрать термины нужно из большего количества, чем требуется. (Проще и понятнее: выбрать 6 терминов из 9 и расположить в правильном порядке).

Единственная зацепка для выполнения задания В6, смотрим на окончания слов. ИНОГДА это может помочь. Посудите сами, если следующее за пропущенным слово предполагает термин среднего рода, глупо выглядит иная ситуация.

Например: Существует __________, которое опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. Какой термин Вы выберете из предложенных: истина, обыденное знание, практическое, потребности? Очевидно, ОБЫДЕННОЕ ЗНАНИЕ.

Поэтому, самый важный вывод при выполнении этого задания, запишите получившиеся Ваши предложения, внимательно просмотрите все согласования (уверена, что знаний русского языка Вам будет достаточно в данном случае), подумайте, ничего не режет слух, восприятие текста уже с точки зрения обществоведческого контекста.

И, пожалуй, вновь обращу Ваше внимание на НЕОБХОДИМОСТЬ ЗНАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ. Уверены в сути термина или понятия, в таком случае текст Вам не страшен!

И, безусловно, эти знания пригодятся вам при выполнении еще одного нового вида заданий на позиции В8 (см. проект демоверсии ЕГЭ-2012)- задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне.

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных

понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы

деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.