Рабочая программа по дополнительному образованию«Художественная обработка материалов. Гобелен» (стр. 2 )

Цель программы: создание условий для реализации знаний и умений, полученных воспитанниками в процессе обучения декоративно-прикладному искусству (шпалерному ткачеству) и усиления стартовых возможностей личности на рынке труда и профессионального образования.

Задачи:

О б у ч а ю щ и е:

расширение кругозора;

обучение технологическим приемам работы над проектом;

развитие навыков самостоятельной работы с источниками информации, инструментами, технологиями;

развитие навыков самоанализа и рефлексии.

Р а з в и в а ю щ и е:

развитие мыслительной деятельности;

развитие сферы чувств, эстетического вкуса;

развитие творческих способностей.

В о с п и т а т е л ь н ы е:

развитие самостоятельной активности детей в учебном процессе;

развитие умения адаптироваться к действительности;

развитие умения общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности, воспитание толерантности.

Предполагаемые результаты:

В результате деятельности по данной программе обучащиеся научатся:

– проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению проблемы; формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);

– планированию деятельности;

– самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и результативности решения проблемы проекта);

– презентации (самопредъявлению) плода своей деятельности и результатов;

– умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

– поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

– практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе нетиповых ситуациях;

– выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;

– проведению исследования, анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению.

Проектная деятельность осуществляется по этапам:

организационный этап: выбор темы для проектирования, составление плана работы, выбор формы и способа презентации результатов, создание банка идей и предложений;

поисковый и исследовательский этап: работа с информационными источниками; составление эскизов, технических рисунков, сколков, описаний, поиск оптимального решения будущего изделия, выбор базового варианта;

технологический этап: составление технологии изготовления проекта, подбор инструментов, материалов; создание реального изделия; обоснование технологического решения; подготовка презентации результатов;

презентационный (заключительный) этап: защита проекта, в результате которого учащиеся демонстрируют:

– понимание проблемы и задач;

– умение планировать и осуществлять работу;

– найденный способ решения проблемы;

– уровень сформированности знаний и умений, а также дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Педагогическая цель проведения презентации – выработка и развитие презентативных умений:

– умение полно, лаконично и ясно (укладываясь в 10–12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;

– умение демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

– умение аргументировать выбор, находить способ решения;

– умение анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

– умение проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

Формы проведения презентации подбираются с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, их личным выбором, а также с учетом формы проекта. Во время презентации происходит демонстрация продукта, альбома, альманаха, эскиза, чертежей и пр. с рассказом о самой деятельности, о том, какие трудности были в ходе работы над проектом, какие идеи обсуждались, какие были отвергнуты, а какие приняты и почему.

Педагог оценивает активность работы детей, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.

Роль педагога в проектной деятельности обучащихся:

– формулирует проблемы проектов;

– пробуждает у детей интерес к теме проекта;

– помогает воспитанникам в поиске источников;

– сам является источником информации;

– консультирует по необходимости;

– координирует весь процесс;

– поддерживает и поощряет обучающихся;

– организует презентацию проектов;

– обобщает и резюмирует полученные результаты.

Формы и методы работы

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используют различные формы и методы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используют разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Педагогические технологии

Учебное занятие – основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Предела его совершенствованию нет. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их обобщение.

В целом учебное занятие можно представить как последовательность следующих этапов:

1-й э т а п – организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Организация начала занятия, постановка задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.

2-й э т а п – проверочный.

Задача: устранение пробелов в знаниях и их коррекция.

Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.

3-й э т а п – подготовительный.

Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия.

Сообщение темы, цели занятия, постановка познавательных задач, мотивация учебной деятельности.

4-й э т а п – основной.

Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний.

Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования навыков; установление осознанности усвоения знаний, выполнение тренировочных упражнений на освоение и закрепление знаний, умений и навыков по образцу, формирование целостного представления знаний по теме и т. д.

5-й э т а п – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня полученных знаний и умений, их коррекция.

6-й э т а п – итоговый.

Задача: дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу работы.

Подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, самооценка детьми своей работы на занятии, информация о домашнем задании, определение перспективы следующих занятий.

Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Дидактические и методические материалы

Для обучающихся в кабинете оформлены:

– выставка поделок обучающихся;

– уголок для обучающихся и родителей с различной информацией, техникой безопасности;

– журналы, книги, альбомы с фотографиями.

Знания и умения, которые должны быть получены обучающимися по окончании курса

Должны знать:

1.Сведения о цветовом сочетании в изделиях, знание и применение законов композиции.

2.Основные и дополнительные используемые материалы.

3. Технологию плетения.

4. Технологию изготовления текстильного изделия.

5. Технологию изготовления художественного панно.

6. Этапы работы над проектом.

7. Иметь представление о народных традициях и традициях разных стран.

8. Использование инструментов и приспособлений для плетения.

9. Правила ухода за готовыми изделиями.

Должны уметь:

1. Приобрести навыки работы плетения.

2. Пользоваться схематичным описанием рисунка.

3. Использовать в плетении несколько цветов пряжи.

4. Уметь изготавливать самостоятельное изделие.

5. Соблюдать технику безопасности при работах.

6. Уметь набирать квадрат из полосок, собирать треугольник из деталей различной формы и размера, уметь изготавливать полукруг и круг.

7. Изготавливать разные изделия (панно, аксессуары)

8. Работать по шаблону и без него.

9. В процессе работы ориентироваться на качество изделий. 10. Оформлять готовый гобелен.

11. Разработать творческий проект к авторскому изделию.

Механизмы контроля

§  текущий - результативность деятельности на каждом занятии;

§  по полугодиям - практический (выставка-зачет);

§  теоретический: разработка сообщений о проведении или посещениях выставок, новинки интернета, модные направления.

§  итоговый – выставка всех работ, участие в выставках учреждения, района, города, области (в течении и окончании учебного года);

§  по завершению курса - разработка проекта и авторского изделия.

Учебно методическое обеспечение

методические карты;

наглядные пособия;

образцы изделий;

информационный материал;

шаблоны;

игры дидактические и развивающие;

фотоархив;

банк проектов учащихся;

банк презентаций учащихся;

информационные презентации.

Содержание курса программы– 102часа

(1-й год обучения - основы мастерства)

1. Вводное занятие – 3 ч.

Занятие 1. Знакомство с программой курса. Что такое «гобелен». Инструменты, приспособления и материалы, используемые для работы. Правила безопасности труда и личной гигиены. Расчет количества нитей на основу. Натяжка основы на рамку.