Рабочая программа по дополнительному образованию«Художественная обработка материалов. Гобелен» (стр. 7 )

2) о б щ е т р у д о в ы е: организаторские, конструкторские, диагностические, операторские;

3) с п е ц и а л ь н ы е: обработка пряжи, картона, ткани и пр.

Освоение любого трудового навыка происходит в несколько этапов.

Схема овладения навыками прикладного творчества

На первой ступени обучения в процессе тренировочных упражнений учащиеся отрабатывают элементарные трудовые умения. Умение – это знание в действии. Всякое трудовое действие осуществляется воспитанником с тщательным продумыванием каждого выполненного элемента. Осмысленные и освоенные трудовые действия постепенно объединяются в трудовые приемы. Основная цель упражнений на первом этапе заключается в том, чтобы ребенок ясно осознал, как правильно выполнять трудовой прием,

и стремился согласовывать свои действия с имеющимися представлениями о действии.

На второй ступени обучения вырабатывается система трудовых движений на основе сознательного совершенствования умений, повышается культура труда. Основная цель тренировочных упражнений на втором этапе заключается в том, чтобы воспитанник ясно осознал пути совершенствования умений и постепенно от трудовых приемов переходил к трудовым операциям.

На третьей ступени знания и умения (сознательные действия) становятся устойчивыми и постепенно перерастают в навыки (автоматизированные действия). Умения и навыки дополняют и обусловливают друг друга. В конечном итоге каждый ребенок осваивает следующие умения и навыки: планирует трудовой процесс, организовывает рабочее место, проводит технологические операции и самоконтроль.

Формы организации учебной деятельности:

· индивидуальная;

· индивидуально-групповая;

· групповая (или в парах);

· фронтальная;

· экскурсия;

· конкурс;

· выставка.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения:

· объяснительно-иллюстративный;

· репродуктивный;

· проблемный;

· частично поисковый или эвристический;

· исследовательский.

Педагогические приемы:

· формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

· организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

· стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т. д.);

· сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

· свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т. п.

Методы проведения занятия: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминают детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготовлена самими педагогами студии:

– индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.;

– таблицы-памятки, классификационные схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

– альбомы с образцами, фотографиями, сколками и схемами.

Собрана обширная библиотека по прикладному творчеству, а также методике преподавания прикладных видов творчества.

М а т е р и а л ы, и н с т р у м е н т ы, п р и с п о с о б л е н и я: материал под основу; материал для стендов (светлая бортовка); поролон; рамки разных размеров; ножницы; клей ПВА, «Момент»; канва; лен; цветная и бархатная бумага; цветной картон; пинцеты; кисточки; иголки бисерные, вышивальные; гобеленовые; булавки; крючки, спицы, коклюшки; нитки катушечные и капроновые; нитки – мулине, ирис, шерстяные и полушерстяные ярких цветов; шнуры, веревки; тесьма; лак; проволока медная; морилка; бисер; рамки для ткачества; цветы искусственные; сукно, драп; мерный лоскут; струбцины; кольца шторные, ковровые; калька; миллиметровая бумага; циркули; лобзик, молоток, гвозди; леска рыболовная № 0,15; 0,17; челноки.

Кабинеты для занятий оборудованы необходимыми инструментами и приспособлениями (учебной доской, специально оборудованными столами, шкафами для хранения материалов, настольными лампами, гладильной доской и пр.).

Основные составляющие занятий

В о с п и т а т е л ь н ы й м о м е н т (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя в студию, здороваются с педагогом и товарищами, учатся как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги побуждают воспитанника быть внимательными, добрыми и вежливыми в общении друг с другом. Хорошей традицией в подготовительных группах стало поздравление кружковцев с днем рождения.

О р г а н и з а ц и я р а б о ч е г о м е с т а. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.

П о в т о р е н и е п р о й д е н н о г о м а т е р и а л а. Чаще всего используется фронтальный опрос; при необходимости применяются индивидуальные карточки с вопросами, тесты. В подготовительных группах имеет место практика повторения темы через разгадывание кроссворда.

О р г а н и з а ц и я и п р о в е д е н и е у ч е б н о г о з а н я т и я

включает следующие структурные элементы:

· инструктаж: а) вводный – проводится перед началом практической работы; б) текущий – проводится во время практической работы; в) заключительный;

· практическая работа (80 % урочного времени);

· физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;

· подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

· приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Одной из форм организации учебно-воспитательной деятельности в группах комплексного массового обучения являются клубные дни. Формы проведения клубных дней: теоретические занятия, экскурсии, праздники, конкурсы, выставки, творческие мастерские.

Направления воспитательной работы с детьми

Воспитательный процесс осуществляется как на учебных занятиях, так и во время специально организованных мероприятий.

Трудовое воспитание

Основная идея воспитательного процесса – «ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ И ТРУДОМ», так как в процессе труда решаются сразу несколько задач: дети учатся терпению, усердию, аккуратности; серьезному отношению к делу, последовательности в действиях, настойчивости в достижении цели; самостоятельности и трудолюбию; экономному отношению к материалам и денежным средствам родителей. Совместный коллективный труд позволяет раскрыть в ребенке индивидуальные личностные качества, а вместе с тем привить навыки общения и поведения.

Эстетическое воспитание

«ВОСПИТАНИЕ КРАСОТОЙ». Эстетическая среда, доброжелательность во взаимоотношениях, атмосфера творчества и фантазии привлекают детей в студию, способствуют восприятию ее как центра положительных эмоций. В красоте работать приятно. Важно и то, что дети учатся создавать красоту вокруг себя своими руками, преобразуя свой мир и мир своих близких самостоятельно. Тем самым у них появляется уверенность в своих силах, потребность улучшать качество жизни, не дожидаясь ни чьих подачек. Активная жизненная позиция и привычка к творческому мышлению повышают их стартовые возможности как в учебе, так и на рынке труда.

Нравственное воспитание

Все проблемы и «болезни» общества как в зеркале отражаются на детях: потребительское отношение, эгоизм, жадность, грубость – вот с каким «приданым» они нередко приходят. В целях искоренения негативных проявлений у учащихся педагог старается привлекать их к общественно-полезным работам (во время субботников и генеральных уборок, при организации благотворительных выставок, для изготовления сувениров и подарков на общественные нужды и т. д.). Особое значение придается реализации программы «Благотворительность».

Главенствующая же идея для всех педагогов студии – ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТОЙ И ПРИМЕРОМ.

Патриотическое, гражданское воспитание

Студия действует в интересах общества, занимаясь просветительской, социально-направленной и профориентационной деятельностью.

Большое место в образовательной программе отводится региональному этническому компоненту. Знакомство с народными промыслами, народным костюмом, народной символикой и орнаментом, традиционными народными праздниками не проходит бесследно. Оно дает детям чувство гордости за мудрость и талантливость своих предков, оставивших нам в наследство столь значительные памятники истории и культуры; делает их сопричастными за настоящее народного творчества; порождает чувство ответственности за будущее своей малой родины.