Проведен конкурс творческих работ посвященных дню матери.
Подготовлен и проведен праздник посвящение в лицеисты «Все тот-же прежний дух лицея…» на базе КГМУ.
Подготовка выступления с обучающимися 11в класса Чуйко Светланой и Крыженевской Кристины выступления по проекту «Экологическая тропа» и стенда на городской конференции «Молодежные инициативы в действии» 18 декабря 2012 г, участие в конференции.
Участие в театрализованном шествии дедов Морозов «Новогодняя карусель». Участники 8Г(4человека), 8А(2 человека), 10В(1 человек), 11В(2 человека),5д(2 человека).
Проведены следующие конкурсы;
1. Укрась дверь к празднику (1-11 кл);
2. Укрась кабинет к празднику (5-11 кл);
3. Конкурс новогодних букетов и елочек (5-10 кл);
4. Конкурс на лучшую новогоднюю газету;
9 человек приняли участие в городском конкурсе новогодних елочек, городском конкурсе «Вефлеемская звезда», 5 человек в областном благотворительном конкурсе «Рождественский свет». Подготовлена новогодняя сказка для младших школьников (1-4 классы), проведены репетиции совместно со старшей вожатой , , подобрали музыку, записали фонограмму.
Подготовлена новогодняя сказка силами Совета старшеклассников и доо «РИД» (6г, 8г, 11в, 5а, учителя технологии ).
Система воспитательных мероприятий направлена на разностороннее развитие личности воспитанников, способствует социальной адаптации, самообразованию, самосовершенствованию; формированию самостоятельного жизненного выбора, начала трудовой деятельности, продолжению профессионального образования; способствует ориентации в традициях отечественной и мировой культуры, в системе ценностей, в потребностях современной жизни.
Основная задача классного руководителя (общая с задачами родителей) — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Классный руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать классному руководителю о своих трудностях.
На первое место работы педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно качество здоровья ребенка обусловливает успехи в учебе и уровень его общего развития.
Для обеспечения нормального физического здоровья школьников классный руководитель работает по следующим направлениям:
просвещение детей по программе «Здоровье»;
привлечение к этой деятельности преподавателя физической культуры, родителей;
подготовка и проведение классных мероприятий, направленных на развитие осознания учениками самоценности здоровья;
информация для родителей о специфике физического развития, вынесение вопросов сохранения физического здоровья на родительские собрания, привлечение специалистов-медиков к просветительской и практической работе с родителями учеников и самими учениками.
Второе направление деятельности классного руководителя — общение.
Общение — это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся.
Культура, как и вся жизнь, постоянно изменяется, находится в постоянном развитии. Задача педагога — помочь учащимся понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.
Третье направление деятельности классного руководителя — это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника. Классный руководитель при этом защищает не ученика, а человека в нем, подходя к каждому ребенку с «оптимистической» позиции ().
Для решения этой проблемы педагоги обращают внимание на
а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б) осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;
г) организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Четвертое направление деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями.
Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семенного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.
Классные руководители исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучают уровень развития коллектива по соответствующим составляющим. Умеют анализировать воспитательную работу в классе, используя описательный, полярно-оценочный, проблемный и системный метод анализа. В планировании деятельности классного коллектива умело применяют элементы современных научных разработок (системно-ролевое планирование), (педагогическая поддержка), (общечеловеческие ценности), (деятельност-ный подход), (планирование с учетом развития потенциалов).
С помощью методик, предложенных в пособиях под редакцией , классные руководители исследуют уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т.д.) у учащихся класса, планируют индивидуальную работу с учащимися. Совместно с психологом определяют степень комфортности ученика в классном коллективе (социометрия, референтометрия), степень адаптации в «переходных» классах (3-5-е кл., 8-9-е кл., 9-11-е кл.) и др. Индивидуальная работа классного руководителя с детьми «группы риска» предполагает индивидуальное собеседование, «включении» в дела класса и школы, систему поручений. К трудностям в методической работе следует отнести поиск новых форм работы с родителями и учащимися, умение моделировать воспитательную систему класса.
В ходе контроля за адаптацией учащихся 5а, 5б, 5в и 5г классов к новым формам учебно-воспитательной деятельности были посещены обозначенные в планах воспитательной работы ключевые дела класса:
5а-Шоу-вечер для именинников,
5б-классный час «Опасности, подстерегающие нас на улице»
5в- Познавательная игра «Мальчики и девочки», ,
5г- игровая программа «Вот мы какие»;
проведены индивидуальные беседы с классными руководителями данных классов на предмет возникновения конфликтных или трудноразрешимых ситуаций в классах, проведено общее мероприятие для учащихся 5-х классов «Города одной республики», школа актива по теме: «Организуем проектную деятельность в классе».
Контроль показал, что адаптация к новым учебно-воспитательным условиям завершена: пятиклассники знакомы с новыми требованиями, формирование ученических коллективов во вновь набранных классах находится на должном уровне.
Если оценивать наблюдаемые показатели по 5-балльной шкале, то по степени активности во внеурочной деятельности на данном этапе изучения классы распределились так:
5в- 5баллов,
5г- 4балла,
5б и 5а- 3балла,
(Выводы сделаны по результатам анализа посещенных ключевых дел);
по степени самоорганизации во внеклассной деятельности показатели следующие:
5а-5 баллов,
5г- 4балла,
5в и 5б- 3 балла,
(выводы сделаны по результатам общих наблюдений за внеклассной работой );
по степени самостоятельности в деятельности балльная характеристика следующая:
5г,5а- 4 балла,
5в и 5б- 3 балла,
(выводы сделаны по результатам общей игры и индивидуальных бесед с учителями).
Проведенные наблюдения позволили сделать ряд выводов и рекомендаций:
1. В 5в и 5г классах наблюдается градация во взаимоотношениях мальчиков и девочек. Для развития сплоченного целостного классного коллектива проводить такие внеклассные дела, в которых совместная деятельность мальчиков и девочек будет необходима.
2. Учащиеся 5в и 5б класса показали низкий уровень самостоятельности в деятельности. С целью повышения самостоятельности классным руководителям данных классов уделять больше внимания воспитанию ответственного отношения к любого рода деятельности, вести целенаправленную работу по развитию познавательных интересов у учеников.
3. 5г и 5а класс отличается высокой активностью, в классе много лидеров.
Классным руководителям данных классов уделять больше внимания индивидуальной работе с учащимися, созданию условий для раскрытия возможностей каждого.
4. Рекомендовать всем классным руководителям 5 классов организацию воспитательной работы по проекту с целью систематизации воспитательного пространства
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
