Методология научных исследований : нейрокогнитивный подход (стр. 1 )

Автономная некоммерческая организация

высшего образования

«Институт социальных наук»

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ : НЕЙРОКОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД

Учебное пособие для магистров

по направлению подготовки 38.04.01.68 "Экономика"

Москва, 2016 г.

УДК 005

,, ,Яковлев научных исследований: нейрокогнитивный подход по направлению подготовки 38.04.01.68 Экономика Учебное пособие для магистров – ИСН :, 2016 г. - 209с.

Данное пособие содержит теоретическую и практическую части занятий по дисциплине « Методология научных исследований: нейрокогнитивный аспект » для магистров направления подготовки 38.04.01.68 «Экономика».

Предлагаемый курс может служить в качестве исход­ного для усвоения разнообразных знаний при подготовке профес­сионалов экономистов, а также последующей их специализации по разным отраслям экономики.

ОГлАВЛЕНИЕ

1. Предмет и задачи методологии научного познания. . 9

1.1. Обыденное и научное знание. . . . . . . . . . . . . . 9

1.2. Предмет методологии науки. . . . . . . . . . . . . . 13

2. Научная проблема. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.1. Выбор и постановка научных проблем. . . . . . . . . . 19

2.2. Разработка и решение научных проблем. . . . . . . . . 22

2.3. Классификация научных проблем. . . . . . . . . . . . 27

3. Методы эмпирического исследования. . . . . . . . . . . . . 30

3.1. Наблюдение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3.2. Эксперимент. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3.3. Измерения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

4. Гипотеза и индуктивные методы исследования. . . . 62

4.1. Гипотеза как форма научного познания. . . . . . . . . 62

4.2. Гипотетико-дедуктивный метод. . . . . . . . . . . . . 70

4.3. Математическая гипотеза. . . . . . . . . . . . . . . 76

4.4. Требования, предъявляемые к научным гипотезам. . . . 82

4.5. Некоторые методологические и эвристические принципы построения гипотез. . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

4.6. Методы проверки и подтверждения гипотез. . . . . 103

5. Законы и их роль в научном исследовании. . . . . . . . . .

5.1. Логико-гносеологический анализ понятия «научный закон» 109

5.2. Эмпирические и теоретические законы. . . . . . . . . 121

5.3. Динамические и статистические законы. . . . . . . . 126

5.4. Роль законов в научном объяснении и предсказании. . 132

6. Методы анализа и построения теорий. . . . . . . . . . . . 145

6.1. Основные типы научных теорий. . . . . . . . . . . . 145

6.2. Цель, структура и функция теории. . . . . . . . . . 149

6.3. Гипотетико-дедуктивный метод построения теории. . . 154

6.4. Аксиоматический способ построения теории. . . . . . 157

6.5. Математизация теоретического знания. . . . . . . . . 161

7 Развитие творческого креативного потенциала сотрудников
и управление ими 163

7.1. Значение развития творческого потенциала
сотрудников 163

7.2. Основные методы развития творческого
потенциала сотрудников 165

7.2.1. Метод «мозгового штурма» 171

7.2.2. Метод эвристических вопросов 174

7.2.3. Метод многомерных матриц 175

7.2.4. Метод свободных ассоциаций 176

7.2.5. Метод инверсии 177

7.2.6. Метод эмпатии (метод личной аналогии) 178

7.2.7. Метод синектики 179

7.2.8. Метод организованных стратегий 180

7.3. Креативный менеджмент 181

7.4.Метод исследования нейрокогнитивных процессов 187

Практические задания по дисциплине " Методология

научных исследований : нейрокогнитивный подход 192

Глоссарий по дисциплине " Методология научных

исследований : нейрокогнитивный подход 196

Итоговый тест по дисциплине" Методология научных

исследований : нейрокогнитивный подход 199

Рекомендуемая литература по дисциплине" Методология

научных исследований : нейрокогнитивный подход 209

Введение

Цель изучения дисциплины – овладение магистрантами знаний в области методологии науки и приобретение навыков интеллектуальной деятельности, которые позволят им всесторонне подходить к анализу и разрешению проблем будущей профессиональной деятельности; формирование необходимых компетенций

Преподавание дисциплины призвано решить следующие задачи:

- усвоить основные понятия в области методологии науки ;

- рассмотреть современные подходы к методологии науки;

- раскрыть своеобразие этапов исторического развития науки;

- показать особенности эмпирического и теоретического уровня научного познания;

- провести содержательный анализ конкретных методологических проблем;

- проанализировать типы и способы функционирования языка науки;

- раскрыть структуры науки и показать динамику научного знания.

- развить у магистров навыки самостоятельного мышления при решении задач научного познания;

- сформировать умение использовать методологические подходы при знакомстве с многообразием форм человеческого знания, соотношении знания и заблуждений, знания и веры, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в человеческой деятельности.

- выработать у магистров понимания роли науки в развитии цивилизации, связанные с ними социальные и этические проблемы, ценности научной рациональности и ее исторических типов, умению использовать знание структуры, форм и методов научного познания;

- сформировать мировоззренческие и методологические основы культуры мышления магистра.

Магистр освоивший данную дисциплину, должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурными

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

Общепрофессиональные

готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);

способностью принимать организационно-управленческие решения (ОПК-3).

научно-исследовательская деятельность:

Профессиональные

способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований (ПК-1);

способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования (ПК-2);

способностью проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой (ПК-3);

способностью представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи или доклада (ПК-4);

проектно-экономическая деятельность:

способностью самостоятельно осуществлять подготовку заданий и разрабатывать проектные решения с учетом фактора неопределенности, разрабатывать соответствующие методические и нормативные документы, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов и

программ (ПК-5);

способностью оценивать эффективность проектов с учетом фактора неопределенности (ПК-6);

способностью разрабатывать стратегии поведения экономических агентов на различных рынках (ПК-7);

аналитическая деятельность:

способностью готовить аналитические материалы для оценки мероприятий в области экономической политики и принятия стратегических решений на микро - и макроуровне (ПК-8);

способностью анализировать и использовать различные источники информации для проведения экономических расчетов (ПК-9);

способностью составлять прогноз основных социально-экономических показателей деятельности предприятия, отрасли, региона и экономики в целом (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

способностью руководить экономическими службами и подразделениями на предприятиях и организациях различных форм собственности, в органах государственной и муниципальной власти (ПК-11);

способностью разрабатывать варианты управленческих решений и обосновывать их выбор на основе критериев социально-экономической эффективности (ПК-12);

педагогическая деятельность:

способностью применять современные методы и методики преподавания экономических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования,

дополнительного профессионального образования (ПК-13);

способностью разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение для преподавания экономических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования (ПК-14).

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- место науки в культуре;

- исторические этапы эволюции науки;

- структуру научного знания;

- специфику эмпирического уровня научного познания;

- своеобразие теоретического уровня научного познания;

- динамику развития научного знания;

уметь:

- использовать методологию научного познания при разрешении своих непосредственных исследовательских задач;

- видеть различие эмпирических и теоретических подходов при решении исследовательских задач;

- стремиться к постоянному саморазвитию, овладению духовным богатством человеческого рода, повышению своей квалификации и мастерства, критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития своих достоинств и устранения недостатков;

- осознавать социальную значимость своей будущей профессии.

владеть:

- научной методологией оценки и разрешения возникающих экономических проблем;

- процедурами различения естественно-научных и гуманитарных методов познания и преобразования социальной действительности;

- всеми методами научного познания, способствующими решению своих профессиональных задач.

1. Предмет и задачи методологии научного познания

Процесс познания в науке можно анализировать с различных точек зрения: философской и социологической, психологической и феноменологической, исторической и логической, гносеологической и методологической. Нас будет интересовать прежде всего методологическая сторона познания. Поскольку проблемы методологии теснейшим образом связаны с философией и логикой, при обсуждении методов науки мы постоянно будем обращаться к понятиям и принципам логики и диалектики.