Концептуальное обоснование (стр. 3 )

Основное направление – формирование социально-активной, разносторонне развитой личности путём создания системы профильно-дисциплинированного содержания образования в условиях лицея экологического направления.

Цель управления- развитие педагогического творчества учителя, что в конечном счете должно обеспечить максимальное развитие личности ученика, обеспечить овладение учащимися содержания экологического образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации и поступления в ВУЗы по экологическим природоохранным специальностям.

Объект исследования - теория и практика экологической подготовки учащихся лицея.

Предмет исследования – методическая система дифференцированной подготовки как средство профессиональной ориентации и формирования творческих способностей учащихся лицейских классов.

1.Модель выпускника лицея:

1.  Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной

ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования; личность, владеющая средствами и способами исследовательского труда.

2.  Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных

образовательных программ отдельных областей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

3. Личность, способная осуществлять продуктивную деятельность.

4. Личность способная принимать грамотные экологические решения в области

природопользования, способная к саморазвитию и самоизменению.

5.  Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем

культуры.

2. Основные принципы.

1. Принцип единства социального, нравственного и физического здоровья детей. Реализация этого принципа потребовала создания в лицее единого образовательного и воспитательного пространства экологической направленности и разработки программы «Экология личности».

2. Принцип системности предполагает формирование целостной системы знаний учащихся. Он связан с принципом интеграции знаний. Предусматривает как внутреннюю интеграцию (внутри самого предмета), так и внешнюю, предполагающую выход за рамки отдельных предметов на смежные науки, координацию спец. курсов, создание элективных курсов.

Основная цель-формирование целостного мировоззрения, системного мышления школьников.

3. Принцип экологизации предусматривает развитие чувства ответственности за судьбу всей планеты и, прежде всего, родного края. Принцип экологизации образования реализуется разработкой соответствующих тем и подтем в курсах биологии, географии, химии, физики, литературы и др., в системе внеклассной работы, что в результате обеспечивает новый тип мышления, его экологическую направленность.

4. Принцип вариативности, позволяющий осуществлять широкий выбор программ, учебников, УМК, вариантов подачи материала и способов деятельности учащихся, что в результате позволяет сформировать вариативное творческое мышление.

5. Принцип дифференциации предусматривает построение педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей, выявление и развитие у учащихся склонностей, способностей, уровней развития. Данный принцип реализуется в условиях как внешней, так и внутренней групповой дифференциации.

3. Направления деятельности лицея

1.Педагогическая деятельность коллектива лицея связана с созданием особо

образовательного пространства, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной, высоконравственной и экологически грамотной личности, обеспечивающего в зависимости от интересов и образовательных запросов непрерывности среднего и высшего образования, создающего для ученика условия, в которых выпускник лицея приобретает модели выпускника.

2.Существенной характеристикой экологического образования является

создание психологического комфорта для каждого ученика. Поиск способов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности, к овладению навыками самостоятельной и исследовательской деятельности, развития познавательных интересов учащихся с разными психолого – физиологическими данными, исходным уровнем обученности и другими особенностями.

3.Научно- методическая деятельность педагогического коллектива направлена на разработку и внедрение педагогических приемов, сценариев внеурочных мероприятий, коллективных творческих дел, нетрадиционных уроков и других научных методических разработок необходимых для достижения образовательных целей.

Большое значение при этом имеет непрерывность экологического образования. При воспитании экологической культуры у учащихся на первый план выдвигается осознание уникальности Земли и Солнца для возникновения и развития жизни, необходимости сохранения чистоты основных компонентов биосферы-атмосферного воздуха, водных ресурсов и почвенного покрова для выживания и дальнейшего развития человеческой цивилизации.

Учитывая то, что дошкольный возраст является важнейшим этапом в экологическом образовании и воспитании и, что именно в этом возрасте формируются экологические представления, которые являются основой систематических знаний о природной среде и бережное отношение к ней, дирекция лицея целенаправленно решает вопросы преемственности с детскими садами с микрорайона «Сказка», «Солнышко», «Аленушка». Особое внимание заслуживает сотрудничество с ДОУ «Сказка».

Заведующий высшей кв. категории ДОУ разработала авторскую программа «Колокольчик». Программа «Колокольчик» представляет собой одну из составных частей комплекса программ по восприятию и изучению окружающего мира детьми младшего дошкольного возраста. Название программы характеризует первые «звоночки» экологического образования и воспитания в детском саду. В основе данной программы лежит логическая последовательность тем. Позволяющих овладеть не только обобщенным представлением модели мира, но и пониманием закономерностей и процессов, происходящих в живой и неживой природе, их взаимосвязи и взаимозависимости, противоречивости окружающего мира и взаимодействия человека с этим миром.

В ДОУ «Сказка» более 6 лет работают по программе «Юный эколог». Он поддерживает тесный контакт с межрегиональным экологическим клубом «Экос» лицея. Опыт работы педагогов ДОУ «Сказка» обобщен в ИПКРО РТ. Решая вопросы преемственности детского сада и школы, в летнее время юные экологи из сада сотрудничают с учащимися начального звена лицея в пришкольном профильном лагере «Экос», функционирующей на средства экологического фонда РТ. Дети осенью приходят в лицей, запас знаний, полученный по экологии и помогают им без трудностей продолжать обучение. Таким образом, грамотно организованное сотрудничество, предметно - развивающая среда в детском саду открывают широкие возможности для духовного, нравственного развития будущего первоклассника.

Экологическое образование в лицее осуществляется поэтапно. Разработана стратегия ступенчатого обучения и развития учащихся.

Первая ступень обучения, охватывающая учеников экспериментальных младших классов, служит для развития младших школьников. В 1-4 классах экологизирован курс природоведения «Окружающий мир».

Вторая ступень охватывает учащихся 5-9 классов. Цель обучения этого звена – личностно-ориентированное развитие. На конкурсной основе формируются лицейские классы. Для экологических классов вводится предмет «экология», экологизируются учебные предметы (химия, биология, физика, география и др.) с использованием местного, регионального материала. Комплектование лицейских классов третьей ступени проходит также на конкурсной основе по итогам успеваемости и по итогам тестирования с учётом желания учащихся. Для более глубокой экологической подготовки учащихся 10-11 классов читается спецкурс «Основы охраны окружающей среды и рациональное природопользование», «Основы промышленной экологии».Учащимся предлагаются спецкурсы по математике, химии и русскому языку.

В лицее имеются комплекты вариативных учебников по экологии: «Экология», Москва, «Дрофа», 1997г. «Основы экологии», Москва, «Просвещение»,1997г. «Экология России», Москва, «Юнисам», 1995г. «Основы и менеджмент промышленной экологии», Казань «Магариф», 1998г.

От этапа к этапу формируется и развивается экологическое мышление человека, интерес к природе родного края и к проблеме его охраны.

Основные принципы экологического образования:

1)  преемственность дошкольного возраста и начального звена лицея;

2)  непрерывность изучения экологии с 7 по11 класс;

3)  тематическое изучение «по спирали», т. е. возвращение к ранее изученному на

более высоком уровне;

4) использование местного краеведческого материала.

С целью экологического образования и воспитания, формирования у учащихся положительной мотивации на решение экологических проблем в лицее была разработана программа «От экологического невежества к экологической культуре».

Осуществление данной программы идет в 3 этапа.

Первый этап - привитие первоначальных экологических навыков и умений: поведенческих познавательных; формирования чувства бережного отношения к природе родного края у учащихся начальных классов, Проводятся беседы на экологические темы. Дети с желанием участвуют в операции «Помоги зимующими птицам», в озеленении школы.

На втором и третьем этапах углубляются и расширяются эколого-краеведческие знания учащихся 5-11 классов, прививаются навыки исследовательской работы.

Специализация классов позволяет сформировать механизм будущей профессиональной деятельности лицеиста. Лицей сотрудничает с кафедрой инженерной экологии КГТУ. Для качественного улучшения довузовского обучения в рамках старшего звена заключен договор с КГТУ(КХТИ)по созданию заочного колледжа. Заочный колледж работает с 1995года, где занимаются учащиеся из разных школ города и района. Большинство занимающихся в колледже – учащиеся лицея.

Экспериментальное направление деятельности лицея предполагает освоение коллективом педагогов основ экспериментальной деятельности последовательным разворачиванием его этапов. Новаторами эксперимента являются учителя высшей категории, завоевавшие авторитет и уважение привитием любви к своему предмету. Они ведут за собой молодых учителей.