Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала	Оценка перспектив развития исходя из внешнего окружения
Сильная сторона	Слабая сторона	Благоприятные возможности	Риски
ДОУ укомплектовано узкими специалистами, имеющими спец. образование. ВОП осуществляется согласно учебному плану комплексной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. (2001 г.), в которой определено рациональное распределение физической и умственной нагрузки. Кроме того, ВОП обеспечен учебно-методическими пособиями для родителей и воспитателей в соответствии с содержанием программы Материально-техническое обеспечение соответствует эстетике оформления и современности. Имеются специализированные кабинеты: музыкальный зал, логопункт, изостудия. Для пребывания детей на свежем воздухе оборудованы участки, спортплощадка. Помещение ДОУ соответствует современным требованиям СанПиН. Для формирования здоровья детей разработана программа «Здоровья», оборудован в медблоке установлено современное медицинское оборудование. Педагоги владеют информацией о педагогических методиках, образовательных технологиях. Создают условий для развития социально значимых качеств выпускников. Идет опыт проектирования образовательной деятельности и ее презентации в системе аттестации педагогических и руководящих работников, государственной аккредитации учреждения.	Штат педагогического персонала полностью не укомплектован. 12 % педагогов не владеют содержанием комплексной программы «Детство», что показывает слабый анализ педагогической деятельности Эти воспитатели возрастных групп не достаточно знают особенности развития детей и социальное положение семей воспитанников. Слабо развит художественно-эстетический блок Климат Урала ограничивает реализацию программы оздоровительных мероприятий. Предметно-развивающая среда требует обновления и совершенства Педагоги затрудняются в определении перспектив личностного развития.	Создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов, требующих особого внимания. Развитие содержания рубежной и итоговой аттестации. Повышение уровня мотивации педагогических работников на освоение новых педагогических технологий. На основе анализа предыдущих результатов деятельности ДОУ определение направлений, требующих серьезных изменений: ¨  освоение педагогическими кадрами методологических, теоретических и практических оснований модернизации художественно-эстетического образования; ¨  модернизация и развитие содержания и структуры ВОП на основе ФГОТ; ¨  организация целенаправленной деятельности по развитию культуры профессионального мышления педагога; ¨  проектирование системы социальной адаптации детей. ¨  Преодоление стереотипов педагогического мышления, умение системно проектировать условия образования, обеспечивающие достижение профессиональной компетентности и личностных качеств детей дошкольного возраста. ¨  Готовность родительской общественности инвестировать ресурсы в развитие образовательной системы ДОУ в форме оплаты дополнительных образовательных услуг при условии достижения значимых результатов.	Неукомплектованность педагогическими кадрами, недостаточный уровень их образованности или отсутствие специального образования может привести к трудностям в сопровождении образовательного маршрута детей, снижению качества результатов образовательной деятельности ДОУ как образовательной организации, реализующей инновационный комплекс образовательных программ как совокупность образовательных услуг, позволяющих повысить интеллектуальную инвестиционную привлекательность образовательного учреждения. Неготовность педагогических работников осуществлять эффективную творческую профессионально-педагогическую деятельность на основе задач и целей ДОУ, методов, методик и технологий ВОП. Отсутствие аналитически обоснованное вычленение факторов, позволяющих достичь более высокие устойчивые положительные результаты деятельности и системное осмысление путей и средств модернизации образовательного процесса с учетом направлений, обозначенных в нормативных и программных документах федерального и регионального уровней.

Итогом SWOT-анализа потенциала развития нашего ДОУ на 01.09.2009 года является вывод: в настоящее время ДОУ располагает образовательными ресурсами, востребованными детьми и их родителями, общественностью, системой образования. Вместе с тем расширение доступности качественного образования сдерживается существующими ограничениями такими как:

¨  бюджетное финансирование,

¨  недостаточность специальных помещений,

¨  невозможность в комплектовании высококвалифицированными кадрами,

¨  традиционным подходом к воспитательно-образовательному процессу.

III. Проект – концепция как конструктивная идея освоения ценностных ориентиров деятельности ДОУ

Изменение взглядов общества на развитие и воспитание детей дошкольного возраста связано с новыми направлениями инновационной работы дошкольных образовательных учреждений, изменениями в системе дошкольного образования. Все это обусловлено, в основном, социально-экономической политикой федерального и регионального правительства, которая привела к стремительному социальному расслоению общества, росту в нем агрессивности и преступности, снижению социального уровня населения и образовательных учреждений.

Сложность выработки стратегии развития дошкольных учреждений на современном этапе развития общества состоит в необходимости осознать концептуально, модельно, программно, а затем и управленчески реализовать сущность воспитания и образования.

Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. В этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре и общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в формировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

Процесс развития ребенка осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром. Девиз программы «Детство»: «Чувствовать – Познавать – Творить».

Задача, направленная на развитие эмоциональное развитие ребенка: развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционального практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее значимых для него сферах жизни.

Характеризуя период детства, уделял ему особое внимание и считал, что этот период длится шесть лет, и в этот период происходит усиленный физический рост и развитие органов чувств, развитие речи и формирование нравственных начал. пропагандировал ценную и важную мысль о бесконечном развитии человека на протяжении всей его жизни.

В основу концепции положены основные принципы государственной политики в области образования.

1.  Демократический характер дошкольного воспитания и обучения, под которым мы понимаем в первую очередь:

¨  демократизацию внутрисадовского управления;

¨  демократизацию содержания и организации воспитательно-образовательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества.

2.  Гуманистический характер дошкольного воспитания, который означает для нас, прежде всего:

¨  поворот Центра к ребёнку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов;

¨  создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований ребёнка, для его полноценной жизни на каждом из возрастных этапов. Основным смыслом педагогического процесса в Центре становиться развитие ребёнка. Мера этого развития выступает как мера качества работы педагога в Центра.

3. Дифференцированный характер дошкольного воспитания, под которым мы пониманием создание веера возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей детей, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития.

При этом углубление дифференциации обучения строится на фундаменте государственных образовательных стандартов.

4. Развивающий деятельностный характер дошкольного обучения, под которым мы предлагаем отказ от механического усвоения материала, ориентированного на передачу готовых знаний. Педагогический коллектив убеждён, что знания, не соотнесённые с уровнем развития ребёнка, мертвы, что деятельность ребёнка – основной фактор его развития. И, поэтому, содержание обучения, формы и методы его усвоения мы наполняем деятельностным началом.

5. Непрерывный характер дошкольного обучения, под которым мы понимаем обеспеченность, с одной стороны преемственности на каждом из возрастных этапов и, с другой, - линейного и последовательного прохождения по этим этапам.

Поэтому ведущей целью подготовке к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельности:

¨  любознательности;

¨  инициативности;

¨  самостоятельности;

¨  произвольности;

¨  творческого самовыражения.

Все эти принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Изучая структурную модель «Школьной зрелости», мы пришли к выводу, что наши выпускники групп имеют возможность продолжить свое обучение не только в классах МОУ СОШ, но и в элитных МОУ, системе дополнительного образования.