Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Мы считаем, что проблемы демократизации и гуманизации процесса воспитания и обучения, упорядочения влияния социального окружения на ребёнка в настоящее время особенно актуальны, что оптимизация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиции педагогического мировоззрения: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, расширение личностного потенциала, а ДОУ является посредником между ребенком родителями помогает гармонировать их отношения.

Закон РФ «Об образовании» дает нам правовую основу для преодоления названных и ряда других выявленных нами противоречий.

Изучение научной и методической литературы позволили нам концептуально осмыслить одну из моделей развития личности и ее ведущих творческих способностей, которая наиболее полно отвечает социальному заказу общества и наших родителей, и которая, может стать реальностью в процессе преодоления ведущих противоречий.

Эффективное содержание воспитательно-образовательного процесса, сохраняя общие цели воспитания, будет изменяться в ходе реализации программы «Детство».

Развивающий эффект может осуществляться по следующим направлениям:

¨  уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка, как маленького, но полноправного человека;

¨  создание единого пространства развития ребёнка, как в детском саду, так и в семье;

¨  обеспечение атмосферы психологического комфорта в группе;

¨  учет возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

¨  наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателей.

Дошкольный возраст – значимый период в жизни детей т. к. от рождения до школы они проходят активный путь развития. Это период интенсивного физического роста и общего укрепления организма, развитие головного мозга, всех основных функций организма, формирование речевой культуры общения, нравственных качеств, трудовых навыков.

Развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности.

Развитие – это, прежде всего, качественные изменения в организме и психики, происходящие под воздействием окружающей действительности. В педагогическом плане этот вывод дает основание полагать, что дошкольное учреждение объективно оказывает влияние на развитие ребенка.

Основа полноценного социально-личностного развития ребенка – его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Взрослые заботятся об эмоциональном благополучии ребенка, поддерживают, подбадривают, помогают поверить в свои силы и возможности, уважают и ценят независимо от его достижений, достоинств и недостатков, устанавливают с ним доверительные отношения; развивают у него чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод (иметь собственное мнение; выбирать друзей, игрушки, виды деятельности; иметь личные вещи; по собственному усмотрению использовать личное время).

Развивается положительное отношение ребенка к окружающим людям: воспитывается уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, внешнего облика, физических недостатков человека. Детям дают понять, что все люди разные, необходимо уважать чувство собственного достоинства других людей, учитывать их мнения, желания, взгляды в общении, игре, совместной деятельности. Поощряют проявления доброжелательного внимания, сочувствия, сопереживания. Важно, чтобы у ребенка возникло желание и умение оказать помощь, поддержку другому человеку.

Взрослые приобщают детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге.

Физическое развитие предполагает становление ценностей здорового образа жизни, совершенствование двигательной активности детей, развитие представлений о своем теле и своих возможностях.

Становление ценностей здорового образа жизни способствуют взрослые, прививая бережное отношение к своему организму, представления о том, что полезно и что вредно для здоровья. Взрослые помогают детям осознать пользу рационального питания и соблюдения соответствующих правил.

Необходимо создавать широкие возможности для двигательной активности детей, поддерживать интерес к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах и т. п.

Взрослые развивают у ребенка интерес к различным видам спорта: плаванию, катанию на лыжах, коньках, велосипеде, способствуют психическому развитию ребенка: воли, целеустремленности, смелости.

Физкультурно-оздоровительное направление работы дошкольного образовательного учреждения составляет одну из наиболее важных и сильных сторон деятельности педагогического коллектива.

Физическая готовность ребенка к школе включает:

¨  состояние здоровья,

¨  физическое развитие,

¨  развитие анализаторов,

¨  моторной системы,

¨  развитие мелких групп мышц,

¨  развитие основных движений (бог, прыжки и др.),

¨  развитие физических качеств (выносливость, скорость, быстрота.

Физиологи , считают движение врожденной жизненно-необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в дошкольном возрасте, когда формируется все основные системы, функции организма.

Гигиенисты и врачи утверждают: без движений ребенок не может вырасти здоровым, у малоподвижных детей чаще всего наблюдается отставание моторного и нервно-психического развития. И они в большей степени подвержены простудным заболеваниям.

Дошкольный возраст – это важный период формирования человеческой личности, период, когда закладываются основы физического здоровья. То, что упущено в детстве, трудно вернуть. Это обязывает педагогов углубленно работать над проблемами физического воспитания.

Физическое воспитание – это целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности воспитанников.

В теории физического воспитания используются различные понятия. и выделяют семь понятий теории физического воспитания. , , теорию физического воспитания рассматривают глубже, они из теории физического воспитания исключают понятие «физическое совершенство», но дополнительно включают такие понятия, как «физические упражнения», «двигательная активность», «спорт».

Данная таблица дает нам долее глубокие понятия о физическом развитии и физическом воспитании в трактовке разных авторов.

Понятия теории физического воспитания

Физическое развитие Физическая подготовленность Физическое совершенство Физическое воспитание Физическая подготовка Физическое образование Физическая культура ------------- ------------- -------------	Физическое развитие Физическая подготовленность ------------- Физическое воспитание Физическая подготовка Физическое образование Физическая культура Физические упражнения Двигательная деятельность Спорт

В свою очередь , , исключают вышеназванное понятие и включает новые:

1.  Физические упражнения – это движения, двигательные действия, отдельные виды двигательной деятельности, которые используются для решения задач физического воспитания.

2.  Двигательная активность – это деятельность, основным компонентом которой является движение, которая направлена на физическое и двигательное развитие ребенка.

3.  Спорт – это специальная деятельность, направленная на достижение наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнований [47].

Мнения ученых сошлись в определении таких понятий, как:

1.  Физическое развитие – это процесс изменений форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания.

2.  Физическая подготовка – это профессиональная направленность физического воспитания.

3.  Физическое образование – одна из сторон физического воспитания, направленная на овладение профессиональными знаниями, двигательными навыками.

4.  Физическая подготовленность – уровень развития двигательных умений и навыков, физических качеств человека.

На занятиях физкультурой необходимо варьировать нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присуще всем материкам и каждому государству. Есть они и в России – свои в каждом регионе. Не понаслышке знают Россияне о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: «Экологическое сознание», «Экологическое мышления», «Экологическая культура», «Непрерывное экологическое образование», «Экологическое образование дошкольников, школьников, студентов» и многих других, в том числе и понятие «Экологическая воспитание дошкольников». В этот же период осуществлялся поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи.