Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Способность овладения членораздельной речью, речевой культурой является одним из наиболее значительных и характерных проявлений человеческой личности.

Развитие родной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет одно из основных элементов формирования становления личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в нравственно – трудовом воспитании дошкольников.

Педагогам дошкольного детства надо помнить, что с каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать.

Чтобы им справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения детей на последующих ступенях системы российского образования.

Для решения задач по формированию речевой культуры в ДОУ работает специалист. Дети с ОНР посещают специализированные группы.

Выше перечисленные понятия взяты за основу деятельности педагогического коллектива МБДОУ.

VII. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «Детство»:

Планируемые результаты освоения детьми содержания основной общеобразовательной программы описывают качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы «Детство»:

I.  Личностные качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка:

¨  научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений.

¨  Ребенок использует разные формы общения: деловое, познавательное, личностное.

¨  Он умеет слушать и понимать партнера по общению, ясно выражает свои мысли.

¨  Способен принимать общую цель и условия, старается действовать согласованно, проявляет живой интерес к общему результату.

¨  Проявляются черты общей гуманистической направленности. Выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь, бережно относится к животным и растениям.

¨  Его чувства приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает чувство удовлетворения, гордости, нарушения их заставляет пережить чувство огорчения.

¨  Ребенок осознает свои возможности, достижения, учится оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей: добро – зло, справедливо – несправедливо, хорошо – плохо. Активен, любознателен.

¨  В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые качества. Проявляет элементы произвольности: терпение, настойчивость.

II. Физические качества, характеризующие физическое развитие ребенка, его состояние здоровья:

¨  Появление полезных двигательных качеств: ловкость, быстрота, сила, точность, координация движений.

¨  Развилась кисть, мелкая мускулатура пальцев рук.

¨  Сформировались ценные гигиенические навыки.

¨  Получил первые представления о значении здоровья, режима дня, занятий спортом, утренней гимнастикой.

¨  Сформированы основы физической готовности к школе.

III. Интеллектуальные качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка:

¨  ориентируется в окружающем мире, уверенно выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира.

¨  Осознает наглядно выраженные связи: временные, пространственные, функциональные, причинно-следственные.

¨  Приобретены умения дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки, классификации.

¨  Выделяет главные и второстепенные признаки.

¨  Отвечает на вопросы, рассуждает, самостоятельно формулирует вопросы.

¨  Пользуется наглядными моделями, схемами при решении задач.

¨  Высокая познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое.

¨  Ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения цели результата.

¨  Проявляет интерес к творчеству, развито воображение, выражено стремление к самостоятельности.

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы

Теоретико-методологическая основой определения требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы «Детство» нами выделены следующие подходы:

¨  культурно-исторический (, , и др.);

¨  деятельностный (, , и др.);

¨  личностный (, , и др.).

Результаты освоения основной общеобразовательной программы «Детство» оцениваются по качествам, которые показывают развитие ребенка в плане соответствия конкретному психологическому возрасту (в данном случае дошкольному с учетом его подпериодов – младший, средний и старший дошкольный возраст).

Задача психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста – получить более полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации для воспитателей, психологов, родителей для подготовки детей к школьному обучению и выбора оптимальных форм дальнейшего обучения на этапе начального общего образования.

Объект обследования: физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка старшего дошкольного возраста

Формы и методы обследования:

мониторинг, схемы наблюдения за ребенком, критериально-ориентированное тестирование, критериально-ориентированные методики нетестового типа, скрининг-тесты, наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.), обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста:

сентябрь, май текущего года и сентябрь, март года, предшествующего поступлению ребенка в школу.

Цель (необходимость) указанной периодичности - своевременное внесение корректив в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», выстраивание индивидуальных траекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Для детей с нарушением речи сохраняется собственный обоснованный график обследования, обусловленный направленностью компенсирующих программ и построенный в соответствии с планами и графиками работы специалистов (медицинских работников, учителей-логопедов, педагогов-психологов).

Длительность обследования не превышает двух недель в отношении высоко формализованных методов (таких, как критериально-ориентированное тестирование, критериально-ориентированные методики нетестового типа, скрининг-тесты). Низко формализованные методы (такие, как наблюдение за различными видами деятельности детей, фиксация достижений детей в организованных формах, обучения) используются в течение года по мере необходимости с целью фиксации динамики освоения индивидуальных траекторий развития детей.

Обязательное требование - конфиденциальность получаемых результатов обследования.

Требования к процедуре обследования детей старшего дошкольного возраста - Процедура психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста (далее - обследование) дает сведения об уровне сформированности качеств ребенка, характеризующих его познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развития

Проводит обследование педагог-психолог, воспитатель, инструктор по физической культуре и другие педагогические работники, учитель-логопед), владеющий:

¨  технологиями проведения диагностического обследования, процедурами первичной обработки и анализа данных, методиками качественной и количественной оценки данных, методами прогнозирования дезадаптационных рисков, интерпретации данных обследования, составления заключения по результатам обследования; методами разработки индивидуальных образовательных программ для детей старшего дошкольного возраста

Методология психолого-педагогического обследования:

¨  Обследование проводится с согласия родителей.

¨  Родители могут присутствовать при обследовании.

¨  Проведение обследования не должно нарушать, нормативные правовые акты, правовые и этические нормы.

¨  Обследование должно проводиться в спокойной, благожелательной обстановке.

¨  Обследование проводится индивидуально или в группе (если это позволяет методика). Размер группы - не более 6-и человек.

¨  Проведение обследования согласуется с режимом дня старших «дошкольников. Желательно его проводить в I-ой половине дня.

¨  При проведении обследования необходимо максимально использовать педагогическое наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в детском саду.

¨  Перед началом обследования устанавливается устойчивый положительный контакт с ребенком.

¨  Во время обследования поддерживается интерес ребенка к выполняемым заданиям.

¨  Различные виды помощи ребенку строго дозируются и обязательно фиксируются в протоколе обследования.

¨  Каждый вид задания начинается с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его успешного выполнения.

¨  Ребенку предлагаются полифункциональные задания, обеспечивающие оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития.

¨  Непрерывная продолжительность тестирования не превышает 20 минут.

¨  Все, что необходимо для проведения обследования, готовится в определенной последовательности заранее.