Современный подход к организации коррекционной работы с использованием полифункционального оборудования (стр. 2 )

- принципы анализа речевой патологии (по ):

а) принцип развития, т. е. выявление первопричины нарушения и вытекающих из нее следствий, позволяющий разработать и научно обосновать направления и содержание коррекционного обучения;

б) принцип системного подхода, т. к. он предполагает анализ связей, существующих между различными нарушениями и понимание значимости этих связей;

в) принцип связи речи с другими сторонами психического развития, т. к. речь формируется и функционирует в тесной взаимосвязи со всей психикой ребенка, а значит нарушения психических процессов могут либо непосредственно вызывать речевую патологию, либо усугублять ее;

- принцип реализации деятельностного подхода, который мы рассматривали в трех аспектах:

а) необходимость опоры на ведущий вид деятельности;

б) учет специфики формирования и смены ведущих видов деятельности в условиях аномального развития; необходимость целенаправленного педагогического воздействия для обеспечения условий формирования ведущей деятельности;

в) учет специфики формирования мотивационного, ориентировочно-операционального и регуляционного компонентов деятельности аномального ребенка.

Исходя из принципов экспериментального обучения, был подобран и систематизирован речевой, игровой и дидактический материалы.

С 2008 года МДОУ № 17 присвоен статус муниципальной образовательной экспериментальной площадки по теме: «Создание педагогических условий для обеспечения качества коррекционно-развивающей работы на основе паритета здоровья и образованности детей» (Постановление Главы Администрации Миасского городского округа от 01.01.2001г. № 9 «О присвоении статуса муниципальной образовательной экспериментальной площадки МБДОУ № 17»).

Коллектив дошкольного учреждения работал в тесном сотрудничестве с наукой. Научный консультант МОЭП – Елена Аркадьевна Шумилова, зав. кафедрой педагоги и психологии профессионального обучения ППИ ЧГПУ, к. п.н., доцент.

Инновационная деятельность педагогов ДОУ была организована по следующим направлениям:

Двигательная активность - Очень важно формировать у детей качественные характеристики движений (силу, точность, направленность, объем, переключаемость, координацию) в игровой ситуации с ярким интересным оборудованием. Нами разработаны игры таким образом, чтобы изначально включались в работу знакомые группы мышц, а затем последующее усложнение упражнений позволяет детям различать работу мелких – реже включаемых в движение групп мышц.

Фонетико-фонематическая сторона речи / Лексико-грамматические категории - Понятия, формируемые у детей на фронтальных и индивидуальных логопедических занятиях, закрепляются в играх с оборудованием, что позволяет осуществить перенос учебных навыков в любую ситуацию и использовать любые заместители.

Сенсомоторное развитие - Чтобы лучше усвоить и запомнить материал необходимо детям включение всех органов чувств. Богатый опыт взаимодействия с этим оборудованием способствует стимуляции центральной нервной системы, в т. ч. – речемыслительной деятельности.

Графомоторное развитие - Общая, речевая, пальцевая моторика тесно взаимосвязана. В последнее время родители часто встречаются с тем, что у детей развита леворукость или они в одинаковой мере владеют обеими руками, что дезориентирует детей в пространственном восприятии и влечет за собой нарушения в чтении и письме (дислексия, дисграфия). Ряд упражнений направлен на предупреждение подобного рода нарушений, а также снятия писчего спазма.

Преодоление амимий - Одной из задач коррекционно-логопедического воздействия является преодоление амимий. В речевой деятельности участвует лицевая мускулатура, которая призвана отображать эмоции человека, что в свою очередь связано с развитием интонационной выразительности речи и умением общаться, понимать друг друга.

Речемыслительная деятельность при ФЭМП - Представленное оборудование, а именно разные его формы, величины, количества, пространственное расположение, мобильность – значительно разнообразят приемы педагогов по формированию математических представлений.

Речевое дыхание - В формировании общих речевых навыков большое внимание уделяется развитию правильного речевого дыхания у детей. Само оборудование стимулирует к развитию костно-мышечной дыхательной системы, а подвесные конструкции позволяют формировать силу, направленность, осознанную регуляцию дыханием.

Музыкальное развитие / Физическое развитие - Разнообразие видов оборудования дает возможность развивать у детей музыкально-ритмические способности и психофизические качества.

(Приложение 2 - презентация «Учим творить, двигаться и говорить»).

Только в нашем детском саду разработана уникальная система комплексных занятий с использованием современного игрового оборудования с целью повышения эффективности коррекционных воздействий.

В основу комплексных занятий заложен игровой метод, который является привлекательным для детей и открывает большие возможности перед педагогами. Игровой характер комплексных занятий поможет осуществить нужную повторяемость движений и упражнений, закрепление и перенос навыков, усилить эффект от логопедических воздействий, осуществляемых в ходе индивидуальных и подгрупповых занятий.

В процессе планирования комплексных занятий с использованием полифункционального оборудования опирались на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации и демократизации коррекционного процесса – отказ от авторитарного стиля общения с детьми.

2. Принцип природосообразности – построение занятий на основе комфортности, с учетом потребностей детей в игре и движениях.

3. Учет индивидуальных особенностей проводится на основе диагностики. Основанием для осуществления индивидуального подхода является в первую очередь структура дефекта ребенка. На этой основе учитель-логопед проводит индивидуальную и подгрупповую работу. Воспитатель формирует подгруппу детей с учетом уровня моторных, сенсорных, поведенческих и др. навыков. Состав подгрупп, как у логопеда, так и у воспитателя, может меняться в зависимости от целей и задач занятия.

4. Учет возрастных особенностей состоит в подборе игр и упражнений по сложности их выполнения. Учитывая возраст детей, дается разное количество повторений. В упражнения для детей 6-7 лет включаются все большее количество движений и их сочетаний, повышаются требования к качественным характеристикам движений детей. Дети 6-7 лет, по сравнению с детьми 5-6 лет, чаще вовлекаются в двигательное творчество.

5. Учет зоны ближайшего развития ребенка с ОНР.

6. Принцип разностороннего развития ребенка на занятиях с ПФО (физического, речевого, нравственного, эстетического).

Игровой характер комплексных занятий позволяет решить следующие задачи:

- Укреплять здоровье, формировать системы и функции организма, удовлетворять естественную биологическую потребность ребенка в движениях, повышать устойчивость организма к различным стрессовым ситуациям.

- Формировать произносительную и смысловую стороны речи.

- Формировать произвольные двигательные функции.

- Совершенствовать психические процессы.

- Способствовать совершенствованию аффективно-волевой сферы.

- Формировать творческие способности детей.

Содержание комплексных занятий взаимосвязано с программами: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , – 2004; «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсиру-ющего вида для детей с нарушениями речи» под редакцией , , – 2008.

Комплексные занятия с использованием современного игрового оборудования проводятся в соответствии со следующей структурой:

I - Организационный момент Цель – настроить группу на совместную работу; установить эмоциональный контакт между участниками; подготовить артикуляционный, дыхательный, голосовой, мышечный аппарат. Содержание – имитирующие мимические, релаксационные, артикуляционные, голосовые, дыхательные упражнения.

II - Вводная часть Цель – развитие межполушарного взаимодействия.

Содержание – все виды ходьбы, бег, прыжки с заданиями (перестроение, движение по ориентирам, «вхождение» в образ, упражнения с усложнением).

III - Основная часть Цель – развитие гностических способностей; расслабление и снятие мышечного и психоэмоционального напряжения; формирование основных качественных характеристик движений. Содержание:

- игры и упражнения на развитие общей осведомленности, памяти, наблюдательности, воли, воображения, творческой фантазии, внимания, мышления;

- игры и упражнения на формирование двигательных навыков, воспитание физических качеств движения (все виды массажа; упражнения для укрепления мышц общей, мелкой и артикуляционной мускулатуры; упражнения на релаксацию).

IV - Заключительная часть Цель – поддержание положительных эмоций, удовлетворение от умения управлять напряжением и расслаблением. Содержание – релаксационные упражнения.

На занятиях с использованием ПФО формируются произносительная и смысловая сторона речи детей, осуществляется коррекция и совершенствование психических процессов, совершенствуется аффективно-волевая сфера. Комплексные занятия в познавательно-двигательном салоне проводятся 2 раза в неделю соответственно сетке занятий: учителем-логопедом (система логопедических игр); воспитателем (комплексное занятие по развитию речи, как закрепление пройденного материала по лексической теме). Индивидуальные игры и упражнения проводятся учителем-логопедом по потребностям ребенка /расслабление, массаж, ритмизация речи и т. д./.

При проведении комплексных занятий с использованием современного игрового оборудования необходимо придерживаться разработанных нами требований:

1. В целях здоровьесбережения должны соблюдаться санитарно-гигиенические правила. Оборудование должно быть безопасным, удобным, гигиеничным, удовлетворять эстетическим и сенсорным потребностям ребенка, помещение хорошо проветренным. Дети занимаются в облегченной одежде и босиком (в целях повышения массажных воздействий оборудования и воздушного закаливания).