Современный подход к организации коррекционной работы с использованием полифункционального оборудования (стр. 4 )

Особенности работы педагогов с использованием ПФО

Каждый педагог решает следующие задачи.

Учитель-логопед:

- обучать релаксации и опосредованному массажу, который способствует растормаживанию речевых зон;

- формировать артикуляционный праксис;

- совершенствовать навыки голосоподачи и голосоведения;

- совершенствовать качественные характеристики движений (сила, точность, ловкость, координированность) при формировании артикуляционного, общего, мелкого праксиса;

- развивать межполушарное взаимодействие;

- формировать фонематический слух;

- совершенствовать навыки звукослогового анализа;

- актуализировать словарь и грамматические категории.

Работа учителя-логопеда направлена на создание динамического стереотипа с помощью тренингов, игровых и творческих заданий, точных и немногословных указаний.

Воспитатель:

- совершенствовать общую и мелкую моторику;

- осуществлять опосредованный массаж и релаксацию, способствующую общему расслаблению, снятию писчего спазма;

- формировать пространственные представления, процессы восприятия;

- обогащать и уточнять словарный запас;

- развивать коммуникативные навыки и произвольность поведения.

Музыкальный руководитель:

- развивать мелкую, общую моторику;

- развивать артикуляцию, голосоведение, тембровую окраску, силу и направленность звука;

- формировать и развивать диафрагмальное, речевое и певческое дыхание;

- совершенствовать музыкально-двигательные, речедвигательные, музыкально-речевые навыки;

- развивать темпоритмическую организацию речи.

Инструктор по физической культуре:

- совершенствовать качественные характеристики движений (силу, точность, выносливость, координацию движений);

- автоматизировать движения, создавая динамический стереотип;

- осуществлять опосредованный массаж, релаксацию;

- формировать пространственные представления, процессы восприятия;

- развивать двигательное творчество;

- развивать эмоционально-волевые, личностные и командные качества.

Приложение - DVD-диски (почтой):

1. «Современный подход к организации коррекционной работы с использованием полифункционального оборудования» (видеомикс).

2. Подготовка к обучению грамоте с использованием ПФО «Звуки М, М׳».

3. «Обучение в движении» - Игры с мягким модульным оборудованием для детей старшего дошкольного возраста.

Критерии оценивания результатов

Оценка эффективности коррекционных воздействий на базе ПФО в работе с детьми с общим недоразвитием речи может быть дана на основе следующих критериев:

1. Осуществление гуманизации образовательного процесса, ориентация его на удовлетворение базовых потребностей детей, построение отношений детей и взрослых на взаимном сотрудничестве, уважении прав ребенка, организацию обучения в соответствии с возрастными особенностями.

2. Улучшение показателей общего состояния здоровья. Комплексные занятия с ПФО являются средством укрепления и сохранения здоровья детей. Они создают предпосылки гармоничного развития ребенка. В результате внедрения в практику работы комплексных занятий в специально созданной мультисенсорной среде снижена статическая нагрузка на детей в организованных формах обучения.

3. Легче и прочнее происходит усвоение знаний, умений и навыков в условиях включения игр с ПФО в процесс обучения и коррекции.

4. Выявление положительной динамики в развитии основных видов движений. Изменения происходят в формировании общей и мелкой моторики ребенка. Обогащается его двигательный опыт. Улучшается координация, точность, объем движений. Исчезают сопутствующие движения. Дети успешно ориентируются в пространстве, а в дальнейшем, на плоскости листа. В результате общего расслабления и расслабления руки преодолеваются предпосылки к писчему спазму.

5. Улучшение всех базовых характеристик личности ребенка: компетентности (в плане интеллектуального, социального, физического, а также речевого развития); эмоциональности; произвольности; креативности; самооценки; свободы поведения.

6. Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения.

7. Сокращение времени автоматизации поставленных звуков и развития общих речевых навыков.

Для подтверждения эффективности использования ПФО в системе коррекционных воздействий специалистами МДОУ № 17 был разработан диагностический комплекс, выявляющий уровень сенсомоторного развития и речевого дыхания детей при стато-динамическом исследовании. Предлагаемый нами диагностический набор для исследования сочетает в себе традиционные, адаптированные, авторские приемы.

Для создания диагностического комплекса были использованы методы изучения детей дошкольного возраста, разработанные отечественными учёными , , .

Данный комплекс апробирован в течение многих лет практической работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи специалистами МДОУ № 17.

Обследование осуществляется в специально организованной среде, насыщенной современным игровым оборудованием, которое позволяет создать положительную мотивацию детей с сохранением психоэмоционального комфорта, и в дальнейшем разработать стратегию эффективной, направленной коррекции.

Данная диагностика состоит из трех разделов, включающих в себя систему оценивания:

1. Исследование состояния сенсорного развития детей.

2. Исследование состояния моторного развития детей.

3. Исследование речевого дыхания.

В исследовании состояний сенсорного и моторного развития детей нами были использованы и адаптированы диагностические тесты «Психолого-педагогическая диагностика развития детей», «Нейропсихологическое изучение детей с тяжёлыми дефектами речи»; , «Организация и содержание диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии»; методика ТРИЗ; авторские тесты , , . Авторские тесты основываются на степени сформированности качественных характеристик поз, движений, состояний (удержание, точность, переключаемость, амплитуда, объём, сила, координация).

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

РАЗДЕЛЫ МЕТОДИ-КА

Восприятие цвета

Восприятие величины

Восприятие формы

Восприятие пространственных представлений

Тактильное восприятие

Слуховое восприятие

«Цветные шарики»*

«Включе-ние в ряд»*

«Подбери такое же»*

«Витрина магазина»*

«Положи верно»*

«Волшеб-ные дощечки»*

«Кто спрятался на дне бассейна*

«Где звучит?»*

Телегра-фисты*

Ф. И. ребенка

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

* Адаптированная методика с использованием полифункционального оборудования

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

РАЗДЕЛЫ МЕТОДИКА

ОБЩАЯ МОТОРИКА

Исследование статической координации движений

Исследование динамической координации движений

«Медуза» - «Сне-жинка»*

«Цапля»*

«Дружные вагончики»*

Заколдован-ный круг*

«Маршируем как солдаты»*

«Лягушки»*

Путеше-ствие с шариком»*

«Жонглер»*

Сигналь-щики*

Ф. И. ребенка

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

* Адаптированная методика с использованием полифункционального оборудования

РАЗДЕЛЫ МЕТОДИКА

МЕЛКАЯ МОТОРИКА

Исследование статической координации движений пальцев рук

Исследование динамической координации движений пальцев рук

Традиционная

Традиционная

Адаптированная

«Коза»

«Зайчик»

«Ножницы»

«Кольца»

«Пальчики здорова-ются»

«Кулак-ребро-ладонь»

«Заяц-колечко-коза»

«Дидак-тическая игрушка»*

«Канато-ходец»*

«Игра на рояле»*

Ф. И. ребенка

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

* Адаптированная методика с использованием полифункционального оборудования