Обобщённый опыт работы по теме: «Сотрудничество с родителями по развитию речи детей с общим недоразвитием речи» (стр. 3 )

4.  Целенаправленное использование разнообразного наглядного

материала для родителей.

Используя разнообразный наглядный материал для родителей, руководствуюсь следующими принципами:

-  Наглядная информация оформляется крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров, тема выделяется цветом и более увеличенными размерами.

-  Материалы текстов рационально размещены на стенде, в прозрачных кармашках.

-  Уют и комфорт, необходимые для благоприятного восприятия предлагаемого материала, создается за счет использования сочетающихся по цвету красок спокойных, нейтральных тонов, чистоты и порядка.

-  Прочность и безопасность представленных материалов (не используются кнопки, иголки, скрепки и другие острые предметы).

-  Информационные материалы регулярно обновляются в зависимости от рубрики: ежедневно, еженедельно, но не реже одного раза в месяц.

6.ПРИНЦИПЫ.

Свою работу по данному направлению выстраиваю, руководствуясь следующими принципами:

1.  Научности.

2.  Доступности

3.  Индивидуализации.

4.  Разносторонности.

5.  Комплексности.

Принцип научности.

Принцип научности предполагает использование научно достоверного материала. Информация, предоставляемая родителям, носит научный характер. В своей деятельности я опираюсь на работы , , и др.

Через участие в работе семинаров, учебу на курсах повышения квалификации, самообразование осуществляю работу по повышению своей профессиональной компетентности: пополняю свои теоретические знания, изучая литературу по теме взаимодействия с семьей, пополняю библиотеку методической литературы в группе. Для повышения уровня педагогических, научных знаний у родителей и более полного понимания научно-методической информации я создала рубрику «Педагогический словарь», в которую помещаю педагогические и логопедические термины с их пояснением.

Принцип доступности.

Этот принцип является крайне важным, так как необходимо донести информацию до родителей в доступной, понятной им форме. Я использую в своей работе: лекции, индивидуальное или подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки, библиотека для родителей и т. п.

Принцип индивидуализации.

Этот принцип я осуществляю за счет тщательного изучения (диагностики) совместно с логопедом структуры нарушения речи каждого ребенка, объективного анализа причин наблюдаемых отклонений и особенностей в его речевом развитии. Сообщаю результаты диагностических обследований родителям каждого ребенка и сообщаю о построении индивидуальной работы с ребенком. Использую адресные консультации, адресные индивидуальные задания, чтобы родители имели возможность оказывать своевременную помощь своему ребенку. Задачи я определяю исходя из структуры, степени выраженности речевого нарушения у ребенка, индивидуально-типологических особенностей каждого ребенка. Использую методические рекомендации , , .

Принцип разносторонности.

Принцип разносторонности (интегрально-личностный характер) я учитываю в коррекционной работе не только по устранению речевых особенностей, но и индивидуально-типологических особенностей детей, которые прямо и косвенно мешают нормальному развитию речи. При этом я обязательно принимаю во внимание закономерности как общего психического, так и речевого онтогенеза. Я нацелена не только и не столько на устранение выявленного у ребенка речевого недостатка, сколько на целостное развитие его личности. Нацеливаю на это и родителей.

Принцип комплексности.

Анализируя различные стороны психофизического развития детей, его потенциальных возможностей и опираясь на них при планировании и проведении педагогического воздействия, я определила приоритетные задачи для себя и родителей. Тем самым обеспечила комплексное коррекционное воздействие и возможность проведения соответствующей речевой работы не только непосредственно в специально организованной деятельности, но и опосредованно, используя для этого резервы различных видов детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, продуктивной и др.), режимных моментов в детском саду, свободного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми в семье и т. п. На основе моих рекомендаций родители создают условия для логопедизации жизни детей – т. е. создание обогащенной предметно-развивающей и поддерживающей речевой среды в семье и детском саду. Я уверенна, что это позволяет оказывать коррекционно-речевую помощь детям как параллельно образовательному процессу (в форме специальных речевых и коррекционных занятий), так и в его контексте за счет активного привлечения внимания к речевому развитию ребенка близких ему взрослых и их равноправного партнерства в коррекционно-образовательном процессе.

Принцип систематичности.

Все выше перечисленные принципы могут быть сведены на нет в том случае, если мною не будет соблюдаться принцип систематичности. Только проведение хорошо продуманной и ежедневной (в противовес фрагментарной и эпизодической) работы дает мне основание говорить о реальном достижении положительных результатов. Тщательный анализ ресурса регламентированной и нерегламентированной детской деятельности и его рациональное использование позволяют мне совместно с родителями добиться максимального коррекционного эффекта. Данный принцип позволяет мне тщательно, рационально спланировать и скоординировать работу с родителями по устранению недостатков речи детей.

7. ФОРМЫ И МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результат любой деятельности, ее эффективность зависят от того, насколько эффективными были методы, применяемые в работе с родителями.

Еще раз подчеркну, что семья оказывает решающее воздействие на ребенка. Положительные результаты в воспитании у детей правильной речи достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном участии педагогов группы и членов семей воспитанников.

В процессе своей деятельности использовала различные методы, которые являются эффективными по данному направлению работы сотрудничества с семьей.

Так, часто используются такие методы, которые позволяют мне формировать у родителей осознанное отношение к предстоящей деятельности, стимулируют стремление родителей к достижению положительных результатов в работе с детьми, вырабатывают готовность к предстоящим преобразованиям и побуждают к активному участию в совместной работе по устранению недостатков речи ребенка. Это такие методы, как разъяснение и убеждение. Я стараюсь убедить каждого родителя в целесообразности предпринимаемых действий, разъясняю и доказываю необходимость проведения работы по формированию и обучению детей правильной речи.

В процессе самой деятельности очень эффективным считаю применение такого метода, как положительный пример – родитель-родителям. Родители делятся положительными впечатлениями, эмоциями, успехами, полезными советами, литературой, приобретенными играми по исправлению нарушений речи детей.

Работа с родителями не всегда была для меня легкой, не всегда родители понимают важность проводимой работы по исправлению речевых недостатков у детей. В решении этой проблемы мне помогает такая форма работы с родителями, как консультирование. Оно направленно на достижение глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка, его речевых трудностей, его личности в целом. Провожу групповые, подгрупповые, индивидуальные консультации, где подробно, детально рассматриваются формы, приемы организации работы дома, способы реализации задуманного, вариативность исполнения. Использую консультирование двух типов:

-педагогическое (по вопросам, касающимся недостатков речи, освоения образовательной программы, индивидуально образовательного маршрута ребенка, способов дополнительного образования);

- психологическое (по вопросам, касающимся индивидуальных особенностей ребенка и его социализации).

Консультирование родителей я строила на принципах:

-  создание доверительных отношений;

-  взаимоуважения;

-  заинтересованности консультантов;

-  компетентности;

-  формирования у родителей установки на самостоятельное решение проблемы;

-  качественной организации консультаций.

Когда необходимо дать родителям теоретический материал и практические советы провожу консультации-практикумы, например. По темам «Играем дома», «Использование игр на расширение словаря детей», «Развитие связной речи детей» и др. (приложение). Широко использую наглядные консультации, в которых даются советы, теоретический материал для родителей в доступной и понятной форме. Темы таких консультаций разные, например, «Значение развития фонематического слуха у детей», «Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста», «Развитие детского словаря», «Возрастные особенности в развитии речи детей», «Ребенок и книга» и многие другие (приложение).

Такую форму работы с родителями, как различное консультирование считаю эффективной, консультации помогают родителям в усвоении определенных знаний, умений, оказывают помощь в решении проблем. Использую разнообразные формы проведения. Это квалифицированные сообщения специалистов ДОУ, обсуждение проблемных вопросов, консультации по запросу родителей, плановые консультации.

В своей работе использую индивидуальную работу с родителями, использую такую форму работы как: посещение семьи, чтобы лучше узнать условия воспитания ребенка. Любое посещение не влияет на мое отношение к ребенку, семье, а полученная информация остается конфиденциальной и не разглашается. Находясь в семье, общаясь с ребенком и родителями я получаю следующую информацию:

1.  Состав семьи, профессия и образовательный уровень родителей.

2.  Общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношения между членами семьи: ровные, дружелюбные, изменчивые, противоречивые т. д.

3.  Роль родителей в воспитании ребенка (что родители считают важным в воспитании, какие качества ставят на первый план).