Методика обучения наклонениям глагола в школах с узбекским языком обучения (стр. 2 )

совершенного и несовершенного видов глагола в раннем детстве,

одновременно с приобретением навыков говорения и мышления

на родном языке и формированием русской языковой картины мира. Для учащихся школ с узбекским языком обучения, чей язык не принадлежит к славянским языкам, усвоение наклонений русского глагола вызывает огромные трудности. Сложна для понимания видовая семантика. Трудны для националов сами формы выражения значений наклонений из-за их многообразия и неоднозначности. При функционировании глаголов в речи в раскрытии семантического потенциала наклонения, совершенного и несовершенного вида принимают участие различные факторы лингвистического характера: лексическое значение глагола, время, наклонение, способ действия, структурно-семантические элементы контекста, ситуативная зависимость высказывания, его коммуникативная направленность.

Существующие научные работы - методические, а также лингвистические обычно затрагивают обучение глаголам в неполной мере, выявляют аспекты и частные вопросы, реже описывают их более обстоятельно теоретически и намечают нужный практический выход. Пока ещё нет целостного обоснования соответствующей методики обучения наклонениям глагола во всем её широком спектре, в обстоятельности, в виде солидной и широкой системы методических рекомендаций, охватывающей воедино все выработанные идеи и всю известную, оправдавшую себя учебную практику.

Определенные трудности в усвоении наклонений русского глагола учащимися школ с узбекским языком обучения, отсутствие методических работ по обучению грамматической категории наклонения русского глагола на разных ступенях общего образования учащихся школ с узбекским языком обучения обусловили актуальность исследования.

Объект исследования — процесс обучения учащихся пониманию наклонений глагола и использованию глаголов в разговорном стиле речи.

Предмет исследования — методика обучения учащихся наклонениям русского глагола.

Цель исследования –проанализировать методику обучения учащихся школ с узбекским языком обучения наклонениям глагола, формирующую прочные практические навыки и умения в образовании и употреблении наклонений русского глагола.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- изучить лингвистическую и  методическую литературу по теме исследования;

-определить лингвистические (теоретические) основы изучения наклонения русского глагола.

- описать грамматические формы наклонений глагола русского и узбекского языков;

- осуществить анализ учебников с точки зрения их соответствия задачам формирования знаний, умений и навыков, необходимых учащимся общеобразовательной школы для употребления наклонений глагола в письменной речи;

- разработать и представить систему уроков по обучению учащихся наклонениям глагола.

Научная новизна заключается в следующем:

- осуществлен анализ учебника по русскому языку для учащихся 6 класса;

- разработаны фрагменты уроков по формированию навыков образования и употребления наклонений глагола.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в вузовской практике обучения русскому языку не только нерусских, но и русских студентов со слабой языковой подготовкой и для учащихся школ с узбекским языком обучения.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обосновывается выбор темы и ее актуальность, определяется цель, объект и предмет исследования, ставятся задачи, раскрываются научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе «Лингвистические основы изучения глагола» раскрывается проблема изучения лингвистических основ грамматической категории наклонений русского глагола в узбекской школе. Приводятся теоретические проблемы грамматической категории наклонений русского глагола в лингвистике.

Было изучено грамматическое содержание категории наклонения русского глагола в учебных целях. Результаты сопоставительного описания русского и узбекского языков свидетельствуют об отсутствии в узбекском языке грамматической категории рода наклонений глагола, аналогичной категории русского глагола. В связи с этим, в процессе обучения русскому языку учащихся необходимо использовать сопоставительно-семантический способ презентации, с помощью которого раскрываются глагольные и неглагольные способы передачи значений наклонений русского глагола средствами узбекского языка: обучение грамматической категории наклонения русского глагола необходимо проводить с учетом родного языка учащихся. Отсюда мы пришли к выводу, что наклонения русского глагола в языке выражаются с помощью различных средств форм времени, вспомогательных глаголов, некоторых аффиксов, контекстом, при помощи слов и словосочетаний, обозначающих этапы действия, интенсивность, длительность, разнообразные ограничения в проявлении действия и т. д. Эти же средства используются для выражения разнообразных значений, свойственных различным семантическим и лексико-грамматическим группам русских глаголов. В узбекском языке глагол обладает рядом оттенков видового различия. Однако эти оттенки видового различия не имеют особых морфологических показателей.

Во второй главе «Методическая система обучения наклонениям глагола русского языка» осуществлена попытка исследования проблемы обучения грамматической категории наклонения русского глагола школ с узбекским языком обучения, проделан анализ учебного пособия за 6 класс, представлены фрагменты уроков по обучению наклонениям глагола. В школах с узбекским языком обучения действует программа по русскому языку. Согласно действующей программе русского языка для I-IV, V-IX классов школ с узбекским языком обучения, с наклонениями русского глагола учащиеся знакомятся только в 6 классе. Еще в начальной школе они должны получить первоначальные практические навыки в употреблении глаголов неопределенной формы на вопросы что делать? и что сделать? Таким образом, в начальной школе прослеживается преемственность, обучение носит пропедевтический характер, дает учащимся некоторые практические навыки в употреблении наклонений русского глагола. Понятие «наклонение глагола» вводится в обучении русскому языку лишь в 6-ом классе.

В заключении приводятся результаты с точки зрения практической значимости исследования, а также пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой.

Глава 1.Лингвистические основы изучения глагола

1.1.Глагол как часть речи

Глагол — самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать и обозначает

действие, состояние, отношение:

писать — написать, работать — поработать, экономить — сэкономить, 
учиться, соревноваться, объединяться, встречаться.

Классификация

глаголов
В зависимости от вида

совершенного вида, несовершенноговида.
По переходности

переходные, непереходные.
По возвратности

возвратные, невозвратные.
По типу изменения

1-го спряжения, 2-го спряжения, разноспрягаемые, особоспрягаемые.
По характеру действующего лица

личные, безличные.

Изменение

глаголов
Глаголы изменяются по наклонениям, которых три:

изъявительное: Мы смотрим фильм. Пароход пришёл вчера. Мы будем писать сочинение; условное (сослагательное): Я пошёл бы в бассейн, если бы мне предложили. Знал бы прикуп — жил бы в Сочи; повелительное: Семь раз отмерь — один отрежь; Век живи — век учись.
В изъявительном наклонении глаголы изменяются по временам, которых три:

настоящее: Светит месяц, светит ясный; Поёт зима, аукает, мохнатый снег баюкает; прошедшее: В тот год осенняя погода стояла долго на дворе, зимы ждала, ждала природа. Снег выпал только в январе на третье в ночь; будущее: Узнаем мы дальние страны, изучим строенье земли, и вырастем мы, капитаны, в поря поведём корабли.

В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицами и числам (спрягаются): 

пишу — пишешь — пишет — пишем — пишете — пишут; 
прочитаю — прочитаешь — прочитает — прочитаем — прочитаете — прочитают; 
буду писать — будешь писать — будет писать — будем писать — будете писать — будут писать.

В прошедшем времени глаголы изменяются по числам, а в единственном числе — по родам:

писал — писала — писало — писали;
прочитал — прочитала — прочитало — прочитали.
Начальная форма глагола — инфинитив (неопределённая форма глагола): гулять, ходить, стоять, расти, нести, печь.
Среди форм глагола выделяются 

спрягаемые (формы наклонений), неспрягаемые (инфинитив, причастие, деепричастие).

Синтаксическая роль глагола
В предложении глагол может быть

сказуемым: Стану сказывать я сказки;
  ════════════ подлежащим: Учиться  всегда пригодится;
  ──────  дополнением: Самые чистые рубахи велит капитан надеть;
  ––––––  определением: Я поступил неосторожно, предаваясь милой привычке видеть и слышать вас ежедневно;
  ~~~~~   ~~~~~~  

обстоятельством: Он решил сходить к Туркиным посмотреть, что это за люди.

Глагол — часть речи, категориальным значением которой является процесс, разворачивающийся во времени. Категория глагола объединяет формы с разными грамматическими и синтаксическими свойствами, но связанные друг с другом регулярными формообразовательными отношениями, а именно: