Методика обучения наклонениям глагола в школах с узбекским языком обучения (стр. 8 )

Упражнение 3.Прочитайте и озаглавьте стихотворение. Обратите внимание на образование глаголов.

Представляешь, что бы было,

Если б горная вода

Огород не напоила?

Все бы высохло тогда!

Представляешь, что бы было,

Если б людям никогда

Больше солнце не светило?

Все замерзли бы тогда.

Если б в дождь ленивый ветер

Тучи вспять не повернули?

Мокли б взрослые и дети,

Город в лужах утонул.

Р. Талиб.

Упражнение 4. Преобразуйте предложения, образуя форму условного наклонения выделенных глаголов. Слайд №11.

Образец: Погода была хорошая, и мы пошли на речку купаться. – Если бы погода была хорошая, мы пошли бы на речку купаться.

1. У меня было время, и я зашел к друзьям.2.Он пришел вовремя и застал меня дома. 3.Ты внимательно слушал объяснение и хорошо понял правило.4. Ты послушался моего совета и не допустил ошибок.

Упражнение 5. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?». Выпишите глаголы условного наклонения.

Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего.

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг.

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг.

Нет твоей любимой книжки,

«Чиполлино», например,

И сбежали б, как мальчишки,

Робинзон и Гулливер.

5. Вопросно – ответная беседа:

1. а) Что обозначает повелительное наклонение глагола?

б) Что обозначает условное наклонение глагола?

в) Как образуются глаголы условного и повелительного наклонений?

2. Учимся различать (слайд №3).

3. Выполнение задания «Проверь себя» (слайд № 4).

4. Вставьте пропущенные буквы, определите наклонения глаголов (слайд №5).

5. Найдите третье лишнее (слайд № 8).

6. Ошибка, я вижу тебя! (слайды № 9, 10).

5.Обобщение проделанной работы. Подведение итогов урока. Комментирование ответов.

6. Домашнее задание.

Выучите стихотворение. Как вы думаете, о чем просит нас природа?

Определите наклонения глагола.

Ты береги нас…

В тревоге рощи и леса.

Роса на травах, как слеза:

«Ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река.

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».

Остановил олень свой бег:

«Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим - не солги.

Ты береги нас, береги!».

Заключение

Эффективность обучения наклонениям глагола во многом зависит от правильной методики, проявляющейся, прежде всего, в выборе специальных упражнений. Характер упражнений и их последовательность должны определяться уровнем владения учащимися наклонения глагола.

В обучении должны быть использованы языковые и речевые упражнения, причем основными типами упражнений должны быть речевые, направленные преимущественно на обучение говорению на русском языке.

Должен быть выработан у учеников ряд умений:

-умение правильно образовывать наклонения глаголов,

-умение правильно распознавать наклонения глаголов.

Категория наклонения является организующим центром глагольной лексемы, вокруг нее группируются все остальные грамматические категории глагола. Следовательно, основным материалом, на котором изучаются все глагольные формы и категории, должны быть наклонения глагола.

Категория наклонения занимает важное место в системе русского глагола, составляя его характерную специфическую черту и является наиболее трудным разделом русской грамматики, о чем свидетельствуют частые грамматические ошибки учащихся.

Успешное овладение учащимися наклонениями глагола складывается из решения ряда задач: ознакомления учащихся с категорией наклонения, со способами их образования и выражения; вооружения учащихся определенными языковыми средствами (лексическими, грамматическими) для передачи протекания действия и распределения его во времени; выработки определенных умений и навыков понимания и самостоятельного использования наклонений русского глагола в устной и письменной речи.

Эффективность обучения наклонениям глагола зависит от методики, учитывающей последовательность этапов обучения.

Экспериментально доказано, что наиболее трудными для учащихся является наклонение глагола из-за их неоднозначности и многообразия (явление переходности из одного наклонения в другое). Следовательно, необходимо соблюдать дидактическое требование постепенного и последовательного усвоения материала.

Преодоление трудностей в работе по развитию навыков использования наклонений глагола в речи должно осуществляться в следующих направлениях: в последовательном увеличении объема письменных работ; в постепенном углублении и расширении видов упражнений в соответствии с определенными коммуникативными целями; в усилении самостоятельности учащихся при их выполнении.

Эффективным оказывается использование системы комплексных упражнений, формирующих навыки употребления наклонений глагола в разговорной речи.

Исследование полностью подтвердило гипотезу: наклонение глагола должно изучаться в школах с узбекским языком обучения не только на уровне формально-грамматического значения. Система обучения должна включать в себя все уровни описания и функционирования глагола в русском языке от форм выражения наклонения на уровне глагольной лексемы к парадигме ее видовых значений и функционированию в художественном тексте.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каримов развитое поколение – решающая сила в развитии страны. – Выступление на открытии международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны». – «Народное слово», №35. – 18 февраля 2012 года.

2. 2012 год станет годом поднятия на новый уровень развития нашей Родины. – Доклад на заседании Кабинета Министров, посвященный основным итогам 2011 года и приоритетам социально – экономического развития на 2012 год. – « Народное слово» , №14. – 20 января 2012 года.

3. На пороге достижения независимости. Т., 2011.

4. Каримов маънавият – енгилмас куч. Т., Маънавият, 2008.

5.Национальнаа программа по подготовке кадров. В кн.: Мечта о современном поколении. –Т., 1999 -182.

6. «Закон об образовании Республики Узбекистан», Ташкент, 1997.

7. , Рузиева русской речи узбекских школьников в условиях индивидуализации и дифференциации обучения. – Т.:Укитувчи. 1996.

8. , Урумбаева как инструмент контроля знаний, навыков и умений учащихся по русскому языку для школ с узбекским и каракалпакским языком обучения. – Т.: Фан, 1999.

9. ,,Алиева по русскому языку

( Научный стиль речи),- Т.: Укитувчи,1992.

10. Брагина – нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы, 2011.

11., Э, , Цапукевич русский язык ( 4-е изд.).- М., 1997.

12.Государственный образовательный стандарт общего среднего образования. Проект. Учитель Узбекистана. 2014. 16 сентября.

13.Голуб язык и культура речи. Текст.: учебное пособие. М.: Логос,2003. – 432 стр.

14. Гасилова язык. Методическое пособие для учителя к учебнику для 6 класса школ общего среднего образования с узбекским и другими языками обучения.- Т., 2013.

15.Давыдов развивающего обучения. Текст.- М.: ИНТОР, 1996.

16. Дейкина и воспитание на уроках русского языка. –"Педагогический вестник " № 1, 2007 г.

17. : Педагогическая психология: Учебник для вузов. Текст. Изд. второе, доп.,испр. и перераб. – М.: Логос, 2004.

18.Капинос речи: теория и практика обучения. Книга для учителя. Просвещение, 1991.

19.Князева аспекты проблемы преемственности обучения на первых и вторых ступенях школьного образования. Педагогика, 2003.

20.Концепция обучения русскому языку как иностранному в школах Узбекистана. Проект - Учитель Узбекистана. 1995, 15 февраля, стр.3.

21.Львова познавательного интереса к изучению русского языка в узбекской школе. – Т.: 1991.

22.Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе.(Очерки методики): Учебное пособие для студентов педагогических вузов и университетов. Под общей редакцией . – Т.: Укитувчи, 1996.

23. Программа по русскому языку для 5-9 классов школ с узбекским языком обучения.- Т.:Укитувчи, 2014.

24. Кадырова язык. 5 класс. Ташкент «Маънавият».2011.

25. Гасимова язык. 6 класс. Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси». Ташкент. 2013, 170 стр.

26.Гвоздев русский литературный язык.
Морфология. - М., 1983. С. 172-185.

27. , , . Методическое пособие к учебнику «Русский язык». 7 класс. Для учителей школ общего и среднего образования с узбекским и другими языками обучения. Ташкент, «Узбекистан», 2013.

28., ,Сырцова язык. 8 класс. Издание 5 –е, дополненное. Ташкент. Главная редакция издательско – полиграфической акционерной компании « Шарк». 2010.

29.,, Исламбекова язык. 9 класс. Издание 4 –е, доработанное. Ташкент. «Маънавият».2010.

Материалы Интернета.

1. http://www. gramota. ru/inf_about. html? a=partners&id=249 – справочный портал по русскому языку.

2 .http://gramota. ru/book/ritorika - , «Электронные лингвокультурологические курсы»

3. *****@***ru ||

[1] И. Каримов, Мечта о совершенном поколении, Ташкент – 1999.

[2] «Закон об образовании Республики Узбекистан», Ташкент, 1997.

[3] Национальнаа программа по подготовке кадров. В кн.: Мечта о современном поколении. –Т., 1999 -182.

[4] Гасимова язык. 6 класс. Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси». Ташкент 2013, 170 стр.