Ученик: В предложении глагол является сказуемым.
Учитель: Это синтаксическая роль глагола. Выпишите глаголы из 3-го предложения, укажите их признаки (один ученик работает у доски, обращается внимание на таблицу "Морфологические признаки глагола").
Ученик: Бери - 2 лицо, ед. ч., 1 спр. Помогут - буд. вр., 3 лицо, мн. ч., 1 спр.
Учитель: Какими морфологическими признаками обладает глагол?
Выполнение упражнения № 1. Прочитайте пословицы и поговорки, ставя глаголы, данные в скобках, в форме единственного числа повелительного наклонения. Попробуйте найти варианты на родном языке.
1) Творя добро, (делать ) до конца. 2) Не (касаться) котла – сажа пристанет.3) Не (сближаться ) с дурнем – беда не пристанет.4) Не зная нрава коня не (подходить) близко. 5)Утолив жажду, ( благодарить) того, кто колодец вырыл.6) С водой не (шутить) – утонешь, с огнем не (играть) – сгоришь.
Упражнение 2.От данных глаголов образуйте формы единственного и множественного числа повелительного наклонения.
Дежурить, встретить, разбудить, экономить, позаботиться, прочитать, дарить, думать.
Упражнение 3. Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите глаголы в повелительном наклонении. Объясните значения выделенных слов.
Миг.
Не привыкайте к чудесам –
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,-
Ничто не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
Через одно мгновенье.
Ф. Шефнер.
Учитель: Дома вы подобрали пословицы и поговорки о дружбе (зачитывают некоторые из них). Раскройте их смысл. Есть ли в вашей жизни настоящая дружба?
Ученики:
Без беды друга не узнаешь.
Верному другу цены нет.
Гусь свинье не товарищ.
Неверный друг - опасный враг.
Дружбу помни, а зло забывай.
Для дружбы нет расстояний.
Человек может назвать себя по-настоящему счастливым только тогда, когда имеет преданного друга. Я рад, что и у меня есть верный товарищ: мы дружим с первого класса, помогаем друг другу готовить уроки, вместе гуляем, посещаем спортивные секции: Даже мечты у нас одинаковые: Это, на мой взгляд, настоящая дружба.
Учитель: Давайте запишем 2 пословицы, в которых встретились глаголы, укажем их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении (Пословицы записываются на доске, разбор выполняют самостоятельно, затем взаимопроверка).
Игровой момент.
Учитель: К слову "ДРУЖБА" ,написанному на доске, вам нужно подобрать глаголы, имена существительные и прилагательные, с которыми ассоциируется у вас это слово. Какой ряд в течение двух минут подберет больше слов, тот и выиграл.
ДРУЖБА
1 ряд 2 ряд 3 ряд
общаться советоваться заботиться
дружить помогать интересоваться
верный преданный настоящий
внимание поддерживать надежный
и т. д
Словарная работа.
Учитель: А теперь к этому же слову подберите однокоренные слова.
Ученик: Дружба - дружить, дружный, дружеский, дружественный, дружок, дружелюбный, дружище.
Учитель: Уточним значение прилагательных по словарю.
Дружеский - проникнутый симпатией, расположением к кому-либо: дружеский тон, улыбка, встреча.
Дружественный - взаимно благожелательный( преимущественно о государствах и отношениях между ними): дружественные страны.
Учитель: Запишите в словари.
Анализ текста.
(Тексты раздаются в отпечатанном виде или возможна работа с рабочей тетрадью "Комплексный анализ текста", автор «Утро»).
Учитель: Прочитаем текст.
Учитель: Понравился ли он вам? О чем он?
Ученик: Этот текст о взаимовыручке, о дружбе.
Учитель: Озаглавьте текст. Определите его тип (пользуются карточками-информаторами).
Ученик: Можно озаглавить следующим образом:
- Однажды в экспедиции:
- По-товарищески.
Это повествование, так как есть цепочка событий, герои, начало и завершенность события.
Учитель: Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните ваш выбор.
Учитель: Определите лексическое значение слова альтруист ( работают со словарем).
Альтруист- это человек, не думающий о себе, о своем благе. Это антоним к слову эгоист.
Учитель: Найдите в тексте все глаголы и укажите их карандашом сверху.
Ученик: Работал, привелось, пойти, простудился, болело, есть, жевать, имелась:
Учитель: Почему так много глаголов в данном тексте?
Ученик: Это текст-повествование, а для него характерно обилие глаголов.
Учитель: К данным словам и словосочетаниям подберите близкие по значению:
- работал в отряде (был вожатым)
- привелось (случилось, пришлось)
- сидеть на питании (особое питание)
- вернулись (возвратились, пришли назад)
Творческое задание
Учитель: В начале урока вы читали наизусть строки С. Михалкова. Хотелось бы и от вас услышать поэтические строки о дружбе. Попробуйте сочинить продолжение предложенных строк ( на доске проецируются начальные строки предполагаемых четверостиший)
Я хочу дружить:
Я лучшим другом быть могу:
Друг настоящий не бросит в беде:
Учитель: Если сложно быть поэтом, попробуйте себя в роли прозаика: составьте небольшой текст о дружбе, используя слова, подобранные вами во время игры.
Прочитайте свои работы. МОЛОДЦЫ!
Примерные работы учеников:
Я лучшим другом быть могу!
И если что случится,
Я непременно помогу,
Не вздумаю хвалиться!
Друг настоящий не бросит в беде.
В школе, на улице и на войне,
В лагере, классе и даже во сне-
Всюду поможет, спасет нас везде!
6.Подведение итога урока.
Учитель: Что вы вспомнили о глаголе?
Ученик: Это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делает? что сделает? предмет.
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Ученик: Мы познакомились с пословицами о дружбе, обсудили, что значит быть настоящим другом; узнали о синтаксической роли глагола:
Учитель: Какова роль глаголов в нашей речи?
Ученик: Они являются основой текста-повествования.
Учитель: Каковы его морфологические признаки?
Ученик: Глагол изменяется по временам, имеет категорию числа, рода или лица, а также глаголы бывают 1 или 2 спряжения.
7. Реализация домашнего задания.
Выполнить упражнения 7,8. Придумать названия. Дополнить мысль текста 2-3 собственными предложениями.
Урок в 6 классе по теме "Как сказать о предполагаемом, нереальном действии?"(1 час, 2 четверть), построен с учетом вопросов преемственности, а также проблемами духовно-нравственного воспитания учащихся.
Цели урока:
а) образовательная : углубить знания о глаголе как части речи, научить правильному использованию в речи глаголов условного наклонения, развить навыки устного и письменного общения, способствовать формированию мысли на русском языке в устно – письменной форме;
б) воспитательная: формировать средствами русского языка нравственных качеств школьников, расширить их кругозор и развить познавательные интересы, воспитать любовь к природе, желания оберегать ее;
в) развивающая: привить интерес к обучаемому материалу, повысить идейно – теоретический уровень.
Оборудование: слайды, учебник, наглядность.
Литература: "Толковый словарь русского языка" и , Гасимова язык. 6 класс. Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси». Ташкент. 2013,
Гасилова язык. Методическое пособие для учителя к учебнику для 6 класса школ общего среднего образования с узбекским и другими языками обучения.- Т., 2013.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Разговорная пятиминутка о русском языке.
Слово преподавателя: Русский язык является одним из шести мировых языков. Без русского языка было бы очень трудно, даже невозможно непосредственное общение между людьми в такой огромной, многоязычной, многонациональной стране, как Узбекистан. Благодаря знанию русского языка очень быстро и плодотворно сблизились народы, слились в единую семью. Для нас, русский язык – верный ключ к сокровищницам мировых культур. Для людей нашей страны в освоении мировой классической и современной прогрессивной литературы роль русского языка неоценима. Благодаря его многогранному богатству нам стали доступны произведения литературы и искусства практически всех народов мира.
3. Опрос, повторение и закрепление навыков приобретенных знаний и умений о глаголе как части речи. Фронтальный опрос.
Составление кластера «Глагол» совместно с учениками.
а) Что обозначает глагол?
б) Какие категории глагола вы знаете?
в) Какие наклонения глагола вам известны?
г) Что выражает повелительное наклонение глагола?
д) Как образуется повелительное наклонение глагола?
4. Введение, объяснение и первичное закрепление новой темы урока.
Вступительное слово учителя.
Глагол в форме условного наклонения обозначает действие, которое может произойти при определенных условиях, при помощи частицы б, бы: Я сыграла бы теперь что – нибудь…() (Слайд №3)
Выполнение упражнения 1. Прочитайте отрывки из басен . Найдите глаголы в условном наклонении.
1. Хотел бы очень сам я посудить, твое услышав пенье.2. Какой бы шум вы все здесь подняли, друзья, когда бы это сделал я. 3. Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь – птица. 4.Я удавилась бы с тоски, когда бы на нее хоть чуть была похожа.
Упражнение 2. От данных глаголов образуйте форму условного наклонения. Составьте словосочетания и предложения. Слайд №7.
Создать, встречаться, писать, убедиться, читать, говорить, сделать.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
