Инструктивно-методическое письмо «О подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации (в форме ЕГЭ) по обществознанию в 11 классе»

Инструктивно-методическое письмо

«О подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации (в форме ЕГЭ) по обществознанию в 11 классе»

1. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы

Содержание экзаменационной работы определяют основные нормативные документы:

1.  Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России г.);

2.  Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (Приказ Минобразования России г.);

3.  Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России г.).

2. Время выполнения работы

На выполнение экзаменационной работы по обществознанию даётся 3,5 часа (210 минут).

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого задания части 1 – 1-4 минуты;

2) для каждого задания части 2 – 3-10 минут;

3) для каждого задания части 3 – 5-35 минут.

3. Структура экзаменационной работы

Работа состоит из 3 частей, включающих 39 заданий.

Часть 1 включает 24 задания с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 6 заданий, на которые надо дать краткий ответ в виде числа, слова, словосочетания или последовательности букв.

Часть 3 включает 9 заданий с развёрнутым ответом. Эти задания требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование, высказать и аргументировать собственное мнение).

Изменения в КИМ 2010 г. по сравнению с КИМ 2009 г.

1) Сокращено число заданий с выбором ответа (с 30 до 24).

2) На позиции В1, наряду с заданием на заполнение пропущенного элемента схемы, вводится задание на заполнение пропущенного элемента таблицы.

3) Введено новое задание С8, предполагающее составление плана развернутого ответа по определенной теме обществоведческого курса.

4) Мини-сочинение, находившееся ранее на позиции С8, перенесено на позицию С9.

5) Введена новая схема оценивания задания С9 (мини-сочинения), построенная как система критериев, и увеличен до 5-ти баллов максимальный балл за его выполнение.

4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, видам умений и способам действий

В первой части работы (заданиях А1–А24) представлены задания, сгруппированные в пять блоков-модулей: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право. Во всех вариантах работы задания данной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми номерами.

Отбор заданий второй и третьей частей по каждому варианту работы определяется проверяемыми ими умениями.

Во второй части на одних и тех же позициях в различных вариантах (В1–В6) находятся задания одного уровня сложности, на одни и те же или сходные умения, проверяемые на различных элементах содержания. Вместе с тем в каждом варианте заданиями второй части представлены все пять содержательных блоков-модулей.

Задания третьей части (С1–С9) в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс основной и средней (полной) школы (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение).

Задания С1–С4 объединены в составное задание с фрагментом текста. Задания С1 и С2 преимущественно направлены на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. Задание С4 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями текста.

С5 – задание на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте.

С6 – задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни.

С7 – задание-задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической.

С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать мини-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса.

5. Технология подготовки учащихся к написанию эссе

Эссе – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

В качестве одного из возможных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить совместное коллекционирование клише, наиболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях.

Такую копилку можно собирать совместно с учащимися. Для удобства накопления и последующего использования материалов можно воспользоваться, например, такой таблицей:

Вступление	Основная часть	Заключение
Для меня эта фраза является ключом к пониманию…	Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,…	Таким образом,…
Выбор данной темы продиктован следующими соображениями…	Рассмотрим несколько подходов… Например,…	Подведем общий итог рассуждению…
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание…	Проиллюстрируем это положение следующим примером…	Итак,…
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…	Для полемического эссе: С одной стороны,… С другой стороны, …	Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…
	Для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться, так называемой, ПОПС-формулой: П– Положение (утверждение) – Я считаю, что…; О– Объяснение – Потому что…; П – Пример, иллюстрация – Например,…; С – Суждение (итоговое) – Таким образом,...
…	…	…

Хорошим подспорьем в работе станет составление портфолио ученических эссе. Принципы подбора работ могут быть самыми разными, например:

-  это могут быть все работы, написанные учеником за определенное время (такая коллекция будет важна для самого школьника и педагога, поскольку по ней можно проследить, каким образом менялось качество написания эссе: от чего ушли и к чему пришли, можно ли отметить рост, движение вперед);

-  портфолио может составляться только из лучших работ одного или нескольких учащихся (тогда им можно пользоваться для предъявления «образца», «эталона» написания эссе);

-  можно создавать подборку только по одному предмету (например, по истории, что особенно важно для ребят, участвующих в соответствующей олимпиаде) и т. д.

Однако все эти рассуждения и подходы будут не полными, если мы не обсудим порядок действий ученика, пишущего эссе. Иначе говоря, нам потребуется такой инструмент, как алгоритм написания эссе. Предлагаем использовать при подготовке учащихся следующую памятку.

Памятка учащемуся

Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;

- выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т. д.);

- определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);

- набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);

- для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т. д.;

- еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву – знание современного законодательства и т. д.);

- подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т. д.);

- распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);

- придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т. д.);

- изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;

- сформулируйте общий вывод работы.

Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:

структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе); искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий); единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот); объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее); привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

На что стоит обратить внимание при написании эссе?

1. Стоит заметить, что в историческом образовании, с которым мы имеем дело, не существует абсолютно "правильных" или "неправильных" ответов на вопросы, как это бывает в физике или математике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.

2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, собственные суждения учащихся и их аргументацию.

3. При выдвижении собственной позиции в центре внимания оказывается:

а) способность (возможность) учащегося критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргументацию других;

б) способность понимания, оценки и установления связи между ключевыми моментами любых проблем и вопросов;

в) умение дифференцировать, что является более, а что менее важным;

г) умение понимать аналитические подходы и модели;

д) готовность дифференцировать противоположные подходы и модели и их применение к эмпирическому материалу, дискуссии о принципиальных вопросах.

4. Выигрывают те работы, которые написаны коротко, четко и ясно.

Чего следует избегать при написании эссе?

1. Непонимания сути заявленной темы.

2. Отсутствия структурированности в изложении.

3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).

4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).

5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.

6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.

7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.

8. Повторов без необходимости.

Ресурсы по теме «Технология подготовки учащихся к написанию эссе»:

Брандт на экзамене по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. № 1, 2004. Карнаух : Учимся писать эссе: Учеб. пос. (Рабочая тетрадь). – 2-е изд., доп. / . – М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2004. Киприянова научиться писать эссе по обществознанию на «отлично»? // Преподавание истории и обществознания в школе. № 9, 2003. Эпштейн об эссе // Опыты-Ed. СПб.; Париж. № 1, 1994. http://www. msses. ru/win/study/how-to-write-good-essay. html http://law. edu. ru/stage/stage. asp? stageID=1202005 http:// www. gramma. ru http://www. krugosvet. ru

Некоторые образцы эссе можно найти на сайтах:

1.  http://lib. ru/FILOSOF/ORTEGA/ortega04.txt

http://imperium. lenin. ru/LENIN/10/Halstuh. html http://history. machaon. ru/all/number_20/essay/tyulin/index. html http://www. newacropol. ru/image/Konkurs/winners/

6.Что необходимо помнить учащемуся при выполнении экзаменационной работы?

Во-первых, время экзамена жестко ограничено, и, следовательно, старайтесь не отвлекаться ни на какие мелочи, сконцентрировавшись на выполнении работы.

Во-вторых, внимательно прочтите задание. Не спешите отмечать первый подходящий вариант, прочтите задание не менее двух раз и только после этого выберите ответ.

Постарайтесь найти верный ответ, не только вспоминая соответствующий материал, но и благодаря способности рассуждать.

В-третьих, если вопрос вызывает затруднение, действуйте методом исключения. Обратите внимание на тот ответ, который является явно неправильным. После этого определите, какой из оставшихся двух выглядит более правильным ответом.

В-четвертых, большая часть тестовых знаний части А имеет «одинаковый вес». Поэтому при ответе на экзамене не следует задерживаться на вспоминании ответа на сложный для Вас вопрос, лучше его пропустить или даже ответить наугад, чтобы осталось время для решения других вопросов.

В-пятых, задания с кратким и развернутым ответом (вторая и третья части работы) ввиду относительно небольшого их количества не закреплены за конкретными содержательными линиями. Отбор этих заданий в каждый вариант работы определяется проверяемыми ими умениями. В этой связи в частях 2 и 3 на одних и тех же позициях в различных вариантах находятся взаимозаменяемые задания на один и тот же или сходные виды деятельности одного уровня сложности, проверяющие различные элементы содержания. Вместе с тем, в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий второй и третьей части, что в совокупности они охватывают все содержательные линии обществоведческого курса и представляют различные базовые общественные науки (философию, экономику, социологию, политологию, культурологию, правоведение).

В число заданий с развернутым ответом (третья часть работы) входит составное задание, предусматривающее анализ текста, к которому дается четыре вопроса – задания и альтернативное задание. Выполняя его, экзаменуемый должен выбрать одну из шести предлагаемых альтернатив и выполнить задание в соответствии с требованиями.

Сумма верных ответов и является тем баллом, из которого «выводится» итоговая оценка.

Выполняя последнее задание работы, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания даётся от одного до пяти баллов. Необходимо выполнять как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

7.Список литературы для подготовки к ЕГЭ

1.  Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»

2.  Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»

3.  Певцова (базовый и профильный уровни)

4.  Никитин (базовый уровень)

5.  , , и др. под ред. Боголюбова (базовый уровень)

6.  , , и др. Обществознание (базовый и профильный уровни)

7.  , Певцова (базовый уровень)

8.  , , и др. Обществознание: глобальный мир в XXI веке.

Методист ОблИПКПР:

Тел.6-68-32