Рабочая программа дисциплины Методика преподавания иностранных языков и культур (стр. 4 )

3. Выпишите определение лингводидактики из Педагогической энциклопедии.

4. Уточните содержание понятий «языковая личность», «вторичная языковая личность», «культурный шок», «аккультруация».

5. Дайте обоснование понятию «коммуникативно достаточный уровень владения языком» как цель обучения в основной школе.

6. Перечислите факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.

7. Составьте план урока, который будет основываться на принципах межкультурной коммуникации, межкультурного обучения и диалога. Охарактеризуйте этот урок с методической точки зрения.

Проектное задание к модулю «Методические основы обучения иностранным языкам»

1. Выпишите определения понятий: объект науки, предмет науки, закономерности, подход, принципы, цели, содержание, условия, формы, методы, средства.

2. Выпишите определения основных методических понятий: «принцип обучения», «метод», методическая система обучения», «способ обучения», «средство обучения»..

3. Рассмотрите и законспектируйте необходимую информацию из Закона «Об образовании», чтобы ответить на вопрос, к чему должна готовить школа подрастающее поколение.

4. Охарактеризуйте все средства обучения по следующим четырем аспектам: 1) по их роли в учебно-воспитательном процессе (основные и вспомогательные средства), 2) по адресату (для учителя и учащихся), 3) по каналу связи (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые), 4) по использованию техники (технические и нетехнические).

5. Осуществите краткую сопоставительную характеристику звуков немецкого и русского языков.

6. Разработайте фрагмент урока – введение фонетического материала или фонетическую зарядку для средней или старшей ступени обучения.

7. Разработайте фрагмент урока – введение грамматического материала для средней или старшей ступени обучения. Обсудите проведенные фрагменты уроков в группе.

8. Разработайте фрагмент урока – введение лексического материала для средней или старшей ступени обучения. Обсудите проведенные фрагменты уроков в группе.

Проектное задание к модулю «Профессиональная компетенция учителя иностранного языка»

1. Уточните содержание понятий: индивид, субъект, личность, индивидуальность, несводимость человека, субъект-субъектные отношения, человек как субъект учения, человек как субъект общения, «личностно отчужденное» образование, личностно-ориентированное образование, це­лостный подход к ученику, коммуникативные умения, речевая деятельность, обучение иноязычному общению.

2. Дайте определение понятий: метод, диалог, native speaker, аутентичность, открытость и гибкость/закрытость системы.

3. Дайте определение понятий: метод, диалог, native speaker, аутентичность, открытость и гибкость/закрытость системы.

4. Перечислите факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.

5. Дайте определение понятия «автономия учащегося в учебной деятельности» и «профессиональная автономия преподавателя».

6. Посмотрите и письменно отразите содержание понятия «индивидуальный субъект учебной деятельности» (, 1986). Дайте определение понятию «субъектность»

7. Посмотрите модели и формы профессионально-педагогической подготовки и повышения квалификации преподавателей иностранных языков в Европе.

Практические задания:

Выполните следующие задания, чтобы впоследствии более активно применять элементы автономного обучения на практике.

Задание № 1. Данное задание поможет убедиться в том, что существует множество учебных стратегий, которые могут быть индивидуально избраны учащимися в зависимости от того, какая стратегия кажется тому или иному учащемуся более эффективной для решения поставленной задачи.

Один из учащихся записывает на доске слова, дает на их запоминание 2 минуты, после чего стирает слова с доски, а остальные учащиеся должны восстановить их по памяти и при этом сказать, какую стратегию запоминания они использовали:

Haus Folie Wort

essen eng warten

kalt schlafen gross

später blau Schwimmbad

schön Ball gehen

singen hoffen Stuhl

Использованные стратегии могут быть различными: например, 1) слова одной тематики (Haus, essen, schlafen); 2) по начальной букве (Wort, warten); 3)по частям речи; 4) составление предложений с данными словами и т. д.

Задание № 2. Данное задание поможет выявить и преодолеть трудности, которые возникают у учащихся при изучении иностранного (немецкого) языка. Следующие реплики могут быть записаны на карточках:

- У меня плохое произношение. Я допускаю множество орфографических ошибок.

- Чтение дается мне с трудом. Немецкая грамматика для меня трудна.

- Когда я говорю с немцами, то понимаю в лучшем случае лишь 50% от сказанного.

- У меня такое чувство, что у меня вообще нет никакого прогресса в овладении иностранным языком.

- Я не могу грамматически корректно выразить свои мысли.

- У меня не получается свободно говорить по-немецки. У меня плохая память.

- У меня нет терпения, чтобы выучить иностранный язык.

- Мой словарный запас фактически не пополняется.

- Я несколько ленив.

- У меня редко выходит применить свои знания иностранного языка на практике.

a)  Выберите из данных высказываний те, которые Вы относите к себе.

b)  Выясните, кто еще из учащихся выбрал ту же самую карточку.

c)  Расскажите друг другу, почему Вы выбрали одни и те же карточки.

d)  Обсудите в группе вопрос, какие из учебных стратегий помогут Вам решить Ваши проблемы. Если Вы затрудняетесь с ответом, то спросите преподавателя.

e)  Выберите учащегося из Вашей группы, который активно общается с учащимися из других групп, чтобы тот попросил этих учащихся кратко письменно описать возникшие в их группе трудности овладения иностранным языком.

f) Обе группы дают советы и рекомендации друг другу.

g)  Соберите в Вашей группе 10 лучших советов того, как нужно изучать иностранный язык.

h)  Нарисуйте плакат с «10 советами», который покажите другим группам.

i) Вы также можете наговорить свои советы на пленку.

Задание № 3. Презентируйте в группе учебные стратегии, которыми Вы пользуетесь и которые считаете наиболее эффективными для достижения наилучших результатов при изучении иностранного языка. Обоснуйте свое мнение.

Вопросы для обсуждения по темам курса

Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам

Групповое обсуждение следующих вопросов:

1. Как новая языковая политика влияет на современные подходы к организации учебного процесса на факультете иностранных языков?

2. В чем заключаются лингвистические основы изучения иностранных языков?

3. Каким образом лингводидактика связана с методикой обучения иностранным языкам и дидактикой?

4. Какими основными методико-дидактическими категориями располагает лингводидактика обучения иностранным языкам?

5. Какие современные методы и закономерности усвоения иностранных языков в учебных условиях вам известны?

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие подходы к изучению языка вам известны?

2. Что принято в методике обучения иностранным языкам за единицу языка и речи?

3. Какие дидактические принципы обучения считаются облигаторными для преподавания лингводидактики?

4. Когда и где возникла теория обучения языкам и в чем ее основные положения?

Языковая личность как основная категория лингводидактики

Групповое обсуждение следующих вопросов:

1. Что понимается под «языковой личностью» и какова структура языковой личности?

2. В чем сущность деятельности современного педагога как языковой личности?

3. Каковы условия и закономерности развития би/поликультурной личности обучаемого и обучающего в процессе обучения/преподавания иностранного языка?

4. Что является основой формирования межкультурной компетенции?

5. Какова сущность билингвального обучения?

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие уровни в структуре языковой личности различаются в лингводидактике?

2. В чем особенности «идеальной модели профессионльаной языковой личности»?

3. В чем особенности деятельности современного педагога как языковой личности?

4. Каковы основные цели поликультурного гуманитарного образования и подготовки би - и поликультурной личности?

Языковая политика в области лингвистического образования

Групповое обсуждение следующих вопросов:

1. Каковы цели и принципы современной языковой политики в области лингвистического образования?

2. Каково содержание языковой политики в области лингвистического образования?

3. Какова структура современного лингвистического образования?

4. Что понимается под «иноязычной коммуникативной компетенцией» и в чем ее сущность?

5. В чем сущность обучения иностранным языкам на интегративной основе?

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какое место иностранные языки занимают в современном обществе?

2. Какие изменения претерпела российская языковая политика с 90-х гг. 20в.?

3. Какие организации занимаются проблемами языковой и образовательной политики на мировом и европейском уровне?

4. В чем состоят преимущества билингвального обучения, в отличие от традиционного обучения иностранным языкам?

Иностранный язык как объект овладения и обучения

Групповое обсуждение следующих вопросов:

1. Какие формы учебной работы вам известны и в чем преимущества каждой из них?

2. Как исторически сменялись методы обучения иностранному языку?

3. Существует ли универсальный метод обучения языку? Если да, то какой?

4. Как меняется роль учителя и учащихся при коммуникативном методе обучения иностранному языку?

5. В чем заключается отличие «овладения иностранным языком» от «обучения иностранному языку»? Обоснуйте свое мнение.

6. Каковы условия, принципы, модели, формы и перспективы билингвального обучения иностранным языкам в России? В чем заключаются проблемы подготовки преподавателей для билингвального обучения?