Цели и задачи освоения дисциплины (стр. 10 )

4.2. Поведенческий аспект проявляется избирательно. Есть люди, которые в силу своих особенностей не могут плодотворно работать над решением творческой задачи в составе группы. Они предпочитают трудиться без свидетелей, советов и критических замечаний, используя свои индивидуальные методы. Когда же решение найдено, они охотно показывают его окружающим и выслушивают критику. Такой человек, включенный в творческую группу, не только не сможет сам эффективно работать, но будет отрицательно действовать на других и мешать им.

Научное изучение предмета исследования

Существуют общие методологические подходы к изучению научной информации, имеющей отношение к теме будущей диссертации.

К основной форме исследования той или иной проблемы относится научное изучение. Каждый индивидуум в процессе поиска и сбора необходимых данных, фактов и доказательств в силу своей уникальности находит собственный стиль и подходы для выражения творческих озарений и находок. Однако при этом существуют те методологические правила и закономерности, которые являются общепринятыми и используются всеми исследователями при детальном рассмотрении объекта изучения. Поскольку новые научные открытия в конкретной области знаний базируются на накопленных человечеством и научным сообществом результатах и умозаключениях, поэтому исторический подход к объекту изучения является обязательным при написании диссертации. Только оптимальное сочетание уже накопленных знаний и новых точек зрения на научную проблему могут в тесной взаимосвязи создать новое знание, обогатив друг друга и расширив границы познания конкретной сферы деятельности человека. Проникая в глубь изучаемого объекта, автор диссертации должен отразить, в какой степени она уже изучена предшественниками на сегодняшний день, сформировать своё собственное видение вопроса, а также проследить направления, которые могут вызвать научный интерес у будущих исследователей. Таким способом создаётся целостный подход к выявлению сущности тех процессов и явлений, которые ложатся в основу научной работы, и выстраивается базовое направление исследования.

Выявляя закономерности, исследуя условия возникновения и развития той или иной проблемы как объекта изучения, автор не всегда может определить степень значимости своих научных выводов, и иногда сделанные им выводы рассматриваются последователями совершенно по-другому, поскольку постоянно появляются новые факты, процессы и знания. При этом установка и подтверждение таких фактов и процессов в научном творчестве только в том случае будут иметь научное значение, если автор сможет аргументировано доказать с точки зрения современного развития науки возможность их практического применения или же теоретическую или познавательную ценность.

В основе диссертации должна лежать ключевая идея, основанная на явлениях и процессах реальной жизни, при этом общий замысел работы в процессе раскрытия нередко порождает множество второстепенных идей, иногда изначально не учтённых диссертантом. В дальнейшем смена ракурсов при исследовании того или иного вопроса может изменить и подходы к рассмотрению целостного идейного замысла диссертации. Идея как форма отражения действительности должна стимулировать всесторонний показ объекта изучения и в то же время содержать цель исследования, отражать дальнейшие перспективы познания мира и возможности практического применения новых знаний, полученных в результате реализации данной идеи.

Практическая деятельность человека способствует возникновению новых идей или появлению нового восприятия привычных явлений и фактов. Наблюдение и исследование порождает продуктивные идеи, которые ложатся в основу научной работы. Учёный может внести в изучение предмета свой неповторимый стиль и подход к решению научной задачи. 
Методология научного исследования предполагает обязательное развитие первоначальной идеи до решения задачи, поставленной на этапе составления плана диссертации. Именно научное планирование позволяет проводить исследование поэтапно, с глубоким проникновением в суть явлений с целью обнаружения закономерностей и приоритетов в природе и обществе для оптимизации их применения в практической деятельности человека. 
В целом научное планирование запускает процесс глубинного исследования, при этом первоначальный план может существенно изменяться в ходе работы в результате появления новых ракурсов, идей, сопоставления точек зрения и подходов, углубления авторского видения проблемы. Данные факторы могут вызвать необходимость изменения начального замысла, внесения корректив и дополнений в общую парадигму научного познания предмета.

Занятие 3.

Применение логических законов и правил в научной деятельности

Текст научной работы должен отличается от всякого другого прежде всего своей логичностью. Поэтому недопустимо нарушение требований того или иного логического закона: закона тождества, закона противоречия, закона исключенного третьего и закона достаточного основания. Эти логические законы сформулировал в IV веке до н. э. древнегреческий мыслитель Аристотель в своих трудах под названием "Органон". Рассмотрим эти законы более подробно.

1. Закон тождества.

Согласно закону предмет мысли в пределах одного рассуждения должен оставаться неизменным. Закон требует, чтобы в ходе сообщения все понятия и суждения носили однозначный характер, исключающий двусмысленность и неопределенность.

Закон утверждает "А есть А".

На первый взгляд содержащееся в законе требование представляется предельно простым. В самом деле, если не смешивать различные (пусть даже и близкие) мысли, отграничивая их друг от друга с достаточной степенью четкости требования закона будут выполнены. Однако эта простота является обманчивой. Ведь в любом тексте мы имеем дело не с "чистой" мыслью, а с единством ее содержания и словесной формы. Между тем хорошо известно, что внешне одинаковые словесные конструкции могут иметь разное содержание (омонимия) и, наоборот, одна и та же мысль может быть выражена по-разному (синонимия).

Пример омонимии – лук, брак, рейд, мышь, ключ, неполные лук-луг, с различными ударениями мука-мука. Пример синонимии – человека можно назвать – гражданин, пассажир, покупатель, часто на телевидении обыгрываются ситуации отгадывания некоторого понятия по описаниям.

Отождествление различных понятий представляет собой одну из наиболее распространенных логических ошибок в научном тексте — подмену понятия. Сущность этой ошибки состоит в том, что вместо данного понятия и под видом его употребляют другое понятие. Причем эта подмена может быть как неосознанной, так и преднамеренной. Описание в этом случае будет относиться к разным предметам, хотя они будут ошибочно приниматься за один предмет.

Пример: 2 и 3 есть четное и нечетное;2 и 3 есть пять;5 есть четное и нечетное

Рассуждение основано на том, что две величины, порознь равные третьей, тождественны между собой. Внешняя форма рассуждения кажется правильной, однако союз и, участвующий в умозаключении, используется не единообразно, а в разных значениях: в одном случае союз и употребляется в смысле соединения, а во втором случае — в смысле сложения, плюса. Эта неопределенность содержания союза и, а также разный в обоих случаях смысл связки есть (в первом случае она имеет разделительный смысл: 2 есть четное и 3 есть нечетное число) приводят к неправильному выводу в результате рассуждения.

2. Закон противоречия выражает требование непротиворечивости мышления. Закон противоречия говорит о противоречащих друг другу высказываниях, т. е. о таких высказываниях, одно из которых является отрицанием другого. К ним относятся, например, высказывания «Луна — спутник Земли» и «Луна не является спутником Земли», «Трава — зеленая» и «Неверно, что трава зеленая» и т. п. В одном из противоречащих высказываний что-то утверждается, в другом — это же самое отрицается. Закон противоречия часто называют законом непротиворечия. И это последнее название выражает его действительное содержание. Согласно этому закону, не могут быть одновременно истинными два высказывания, одно из которых что-то утверждает, а другое отрицает то же самое. Закон утверждает: "Неверно, что А и не-А одновременно истинны". Неверно, например, что трава зеленая и не зеленая, что Луна спутник Земли и не спутник Земли и т. д.

В основе закона противоречия лежит качественная определенность вещей и явлений, относительная устойчивость их свойств. Закон требует, чтобы в процессе разговора мы не допускали противоречивых утверждений. Если, например, предмет А имеет определенное свойство, то в суждениях об этом предмете мы обязаны утверждать это свойство, а не отрицать его и не приписывать данному предмету того, чего у него нет.

Но как относится к казалось бы противоречивым утверждениям типа стакан наполовину полон и стакан наполовину пуст? Никакого действительного противоречия здесь нет, так как нет утверждения и отрицания одного и того же, взятого в одном и том же отношении. это просто игра в риторику. Точно так же, как его нет в словах песни: «Речка движется и не движется... Песня слышится и не слышится...»

Закон противоречия обычно используется в доказательствах: если установлено, что одно из противоположных суждений истинно, то отсюда вытекает, что другое суждение ложно. Уличение в противоречивости является сильнейшим аргументом против любых утверждений. Однако закон противоречия не действует, если мы что-либо утверждаем и то же самое отрицаем относительно одного и того же предмета, но рассматриваемого 1) в разное время и 2) в разном отношении.

Возьмем для иллюстрации первый случай, когда кто-либо утверждает, что "Дождь благоприятен для сельского хозяйства", а в другой раз этот же человек высказывает противоположную мысль: "Дождь неблагоприятен для сельского хозяйства". Но то и другое высказывание может быть истинно. В первом случае имеется в виду весна (перед всходом растений). Во втором случае — осень (перед уборкой урожая). В качестве примера второго случая возьмем ситуацию, когда о студенте Петрове можно сказать, что он хорошо знает английский язык, так как его знания удовлетворяют требованиям вуза. Однако этих знаний недостаточно для его работы в качестве переводчика. В этом случае можно утверждать: "Петров плохо знает английский язык". В этих суждениях знание Петровым английского языка рассматривается с точки зрения резных требований, т. е. один и тот же сотрудник, если его рассматривать в разных отношениях, дает основание для противоположных, но одинаково истинных оценок.