Дополнительная общеобразовательная программа (стр. 2 )

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Введение в предмет

Прежде всего, работа по программе начинается со знакомства педагога с учащимися и проведения специальных инструктажей по безопасности жизни детей. Затем мы переходим непосредственно к изучению раздела, который направлен на установление контакта, получение представления о работе в творческом коллективе, определения важности речевых способностей человека в жизни и в театре, освоение сценического пространства, преодоление страха публичного общения.

Орфоэпия

Тематика раздела направлена на изучение учащимися устного народного творчества, формирование словесного багажа через игру «Копилка новых слов» (см. Приложение ).

Риторика

Данный раздел нацелен на формирование умения учащихся правильно выражать свою мысль через игру «Живое слово».

Дыхание

Рекомендуется начать работу по данному разделу с изучения строения дыхательного аппарата человека, подведя учащихся к элементарному представлению образа рождения звука. Вместе с педагогом учащиеся определяют правила бережного отношения к дыхательному аппарату. В ходе дальнейшего изучения раздела встает задача снятия мышечных зажимов с участков тела, связанных с правильным голосообразованием. Воспитание способности к точной дозировки мышечной энергии, требуемой для конкретного действия, возможно благодаря специальным упражнениям направленным на расслабление и снятие мышечных зажимов с участков тела, связанных с правильным голосообразованием. (см. Приложение ). Тренировка длинного выдоха и доборов в дыхательных упражнениях направлена на постановку дыхания. Работа в данном направлении начинается с выработки хорошей осанки. Для работы рекомендуются упражнения на выработку равновесия с подключением стихотворного текста с длинной строкой. Для тренировки фиксированного вдоха-выдоха применяется комплекс упражнений с фиксацией дыхания в положении «сидя», «лежа», «с наклоном», «поднятием ног со счетом». При дыхании во время речи необходима постановка фонационного смешанного дыхания, т. к. к физиологической функции дыхания присоединяется голосовая. В первый год обучения учащиеся лишь знакомятся со смешанно–диафрагмальным типом дыхания, которое лежит в основе постановки речевого голоса. Прежде чем перейти к подготовке мышц речевого аппарата к звучанию учащиеся работают над созданием образа звука, произношением гласных (пословицы, поговорки, рабочие тексты). Подготовка мышц речевого аппарата к звучанию проводится с помощью упражнений для глоточного раскрепощения – во время звучащей речи в действие вовлекается вся речевая система – дыхание, артикуляция, голос и т. д. Работа артикуляционного аппарата разделяется на внутриглоточную и внешнюю артикуляцию. Правильная, скоординированная работа органов внутриглоточной полости (глотки, мягкого нёба, корня языка) облегчает процесс дыхания. Задача упражнений для освоения внутриглоточной артикуляции – активизировать работу мышц мягкого нёба и глотки, укрепить их нервно-мышечную основу; освободить от мышечного зажима мышцы шеи и затылка. Во время выполнения упражнений со звуками к-г, г-к, а-э-о, гм, зм, бм, гн, зн, бн, вн – в сочетании с гласными: и, а, о, у – все внимание во время произнесения звукорядов сосредоточить на работе зева. В качестве текста можно использовать скороговорки, где часто встречаются сонорные звуки – м, н.

Голос

Свободное звучание – основная цель первых упражнений – найти легкое, без напряжения звучание, удобную середину (центр) своего голоса, тональность естественной разговорной речи. Упражнение «стон» – отрывной пункт в работе над голосом (см. Приложение ). Нахождение середины звука. Правильному нахождению основного тона или центра голоса особенно способствуют упражнения, в которых используются междометия. К ним относятся звукоподражательные: «Бац!», «Хлоп!», «Тра-та-та!», «Мяу», «Ку-ка-ре-ку!», «Гав-гав!», «Кря-кря», «Ква-ква!» и т. д., в работе используются различные стихотворные тексты, фольклор. Для тренировки собранности звука полезными являются упражнения с гласным «у», которые фиксируют и тренируют низкое положение гортани, увеличивают объем ротовой полости, которая является важным отделом резонаторной системы. Упражнения: «Гудок», «Рупор», «Эхо» (см. Приложение ). Необходимым условием развития голоса является достаточная острота слуха. Всяческие отклонения слуха от нормы сказываются на звучности, выразительности и четкости речи. Развитие речевого слуха означает не просто обострение слуховых восприятий. К желаемым качествам речевого слуха относится следующее: умение различать высоту речевого звука, его тембр, его звонкость и глухость, способность ощущать направление звука; приспособляемость к тональности партнера; способность различать мелодичность и тональность речевого звука. Для развития вышеперечисленных качеств берутся упражнения на звукоподражание – голосам зверей, птиц, звукам природных явлений. Синхронизированные речь и движение помогают найти нужный характер звучания речи, а всевозможные движения положения тела, физические действия, помогают опосредованно воздействовать на работу голосового аппарата. Групповое чтение стихотворения А. Барто «Наша Таня громко плачет» с различными двигательными задачами помогает расширить возможности звучания речи учащихся. Для усложнения задачи в упражнении используются спортивный инвентарь и различные предметы.

Дикция

Рекомендуется начать работу по данному разделу с изучения строения речевого аппарата человека и необходимости бережного отношения к нему. Для поддержания речевого аппарата в рабочей форме применяется два основных приема массажа: гигиенический – поглаживающий, и вибрационный – постукивающий. Гигиенический массаж проводится сначала беззвучно, а затем с включением согласных. Вибрационный массаж проводится обязательно со звуком. После массажа нужно проверить результат – освобождение мышц от зажимов, их рабочее состояние. Проверяется это по качеству звучания и по ощущению легкости произнесения какого-либо текста. Огромная роль в работе над дикцией отводится артикуляционной гимнастике, которая включает в себя комплексные упражнения для губ, языка, нижней и верхней челюсти. Эти упражнения помогают исправить речевой аппарат от вялости и малоподвижности, что в свою очередь является важным условием правильного звучания гласных и согласных звуков. Поможет учащимся в работе над постановкой правильного произношения звукового ряда. Упражнения описаны в специальной литературе: «Искусство речи» (стр. 7 – 10); «Сценическая речь» (стр. 259 – 261).

Работа над литературным произведением

Раздел работы над литературным произведением направлен на совместное творчество педагога, детей и родителей. «Литературное кафе» – школа творческого общения всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей – литературный праздник. Данное мероприятие обобщает многообразные, художественные впечатления, знания и умения детей, полученные за первое учебное полугодие. Оно включает в себя различные виды совместной деятельности: чтение и рассказывание, пение и танцы, слушание, просмотры, встречи с поэтами и писателями. Каждое «Литературное кафе» содержит определённый литературный материал, используемый для беседы, которая сопровождается вопросами, заданиями, играми, инсценировками. Соприкасаясь с литературой, ребенок духовно растет и развивается. Перед учащимся встает вопрос выбора художественного произведения для дальнейшей работы. Литературный материал подбирается с учетом особенностей восприятия детьми текста с явными или скрытыми проявлениями культуры речевого поведения. Во втором полугодии учащиеся готовятся к выступлению на итоговом занятии, которое станет своеобразной аттестацией для перевода на следующий уровень обучения. Учащимся, делающим особые успехи в работе дается возможность выступления в конкурсных программах разного уровня.

К концу 1 года обучения учащийся четко формулирует отличие сценической речи от бытовой, ориентируется на сценической площадке, стремиться к установлению контакта со зрителем. Осваивает навыки правильного дыхания, органичного звукосочетания, стремиться чистому произношению и выразительному, осмысленному чтению поэтических произведений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжительность занятия – 3 часа, периодичность – 1 раз в неделю, количество часов в неделю 3 часа, количество часов в год – 108 часов

№	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе
теоретических	практических
I	Введение в предмет
	Инструктаж по ОБЖ	1	1
1.1	Возникновение языка	1	1
1.3	Искусство актера-чтеца	1	1
1.4	Театральная этика	1	1
II	Орфоэпия
2.1	Законы литературного языка	1	1
2.2	Копилка новых слов	1		1
2.3	Гласные. Согласные (оглушение).	1		1
2.4	Гласные на стыке слов. Произношение согласных звуков в сложных сочетаниях (сдвоенные, строенные)	1		1
2.5	Редуцирование звуков	1		1
III	Риторика.
3.1	Культура речи (речевой этикет)	1	1
3.2	Как бороться с волнением во время публичного выступления	2	1	1
3.3	Как завоевать слушателя	1		1
IV	Дикция
4.1	Комплексная разминка (артикуляционная гимнастика - резонаторные упражнения)	14	2	12
4.2	Усложненные тексты и скороговорки	6		6
4.3	Темпо-ритмический рисунок (смена темпо-ритма-замедленный, ускоренный темп в статике и движении)	3		3
V	Голос - Дыхание.
5.1	Лечебно-оздоровительная дыхательная гимнастика Стрельниковой - интенсивный короткий вдох, длинный выдох	11		11
5.2	Понятие опоры звука, высокого речевого звучания.	6		6
5.3	Укрепление середины звука, напевная, речевая интонации.	9		9
5.4	Фиксированный незаметный добор.	2		2
5.5	Диапазон вверх, вниз 2-3 ступени	6		6
5.6	Гекзаметр - 1 -2 строк на одном дыхании.	6		6
5.7	Стихотворный текст - 4-5 строк на одном дыхании.	3		3
5.8	Звукоподражание - шумовые картинки (переговорный пункт, вокзал и др.)	3		3
5.9	Координация речи с движением	9		9
VI	Работа над литературным произведением
6.1	Литературное кафе	2	1	1
6.2	Формирование чтецкого репертуара. Проза	2		2
6.3	Работа с прозаическим текстом	12	2	10
6.4	Итоговый показ по сценической речи	1		1
Итого:	108	11	97

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА