Дополнительная общеобразовательная программа (стр. 6 )

2.  Мутационный (переходный) период связан с быстрым ростом гортани и совпадает с периодом полового созревания детей. Продолжительность мутационного периода может быть различна: от нескольких месяцев до нескольких лет. У девочек мутация наступает примерно на год раньше, чем у мальчиков. Задача руководителя – своевременно услышать мутацию и при первых её признаках принять меры предосторожности: в этот период исключаются упражнения с форсированием звука, твердой атакой и расширением диапазона. Правильно организованная нагрузка на занятиях техникой речи способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. Очень важно, чтобы педагог чаще прослушивал голоса детей, переживающих предмутационный период, и вовремя мог реагировать на все изменения в голосе.

3.  Послемутационный период (юношеский возраст). Особенность этого периода – нежные, неокрепшие связки. Важно соблюдать правильный речевой режим, не допускать форсированного звука, развивать технику дыхания и весьма осторожно расширять диапазон. Процесс воспитания голоса должен корректироваться физическими возможностями детей и особенностями детской психики.

Приложение

Ожидаемые результаты

-  К концу 1 года обучения учащийся четко формулирует отличие сценической речи от бытовой, ориентируется на сценической площадке, стремиться к установлению контакта со зрителем. Осваивает навыки правильного дыхания, органичного звукосочетания, стремиться чистому произношению и выразительному, осмысленному чтению поэтических произведений.

-  К концу 2 года обучения учащийся расширяет свои дыхательно-голосовые и дикционные возможности, а также осваивает различный темпо-ритм речи, получает первые навыки воздействия словом на слушателя, примеряет на себя умение заразить своим рассказом слушателя (зрителя).

-  К концу 3 года обучения учащийся совершенствует свою дыхательно-голосовую технику, стремиться к чистоте дикции. Имеет представление о выразительных свойствах голоса – интонации, характерности. Обладает навыками художественного чтения, то есть умеет через логическое и эмоциональное воздействие, техническую дыхательно-голосовую оснащенность, интонационную выразительность донести свою мысль до слушателя (зрителя).

-  К концу 4 года обучения учащийся умеет самостоятельно работать над дикцией, имеет представление о проведении действенного анализа текста; овладевает навыками создания словесно – речевого образа; применяеть знания, навыки и умения, полученные на занятиях по сценической речи в самостоятельной работе над ролью. Знает основные правила орфоэпии и умеет самостоятельно применять их в работе над текстом.

-  К концу 5 года обучения учащийся ведет себя соответственно понятию языковой (речевой) личности; умеет строить грамотный монолог и участвовать в диалоге, достигая коммуникативного эффекта при ситуационной задаче, коммуникативного лидирования, умеет использовать необходимые источники информации для полного и корректного аргументирования или опровержения суждения, знает основные правила орфоэпии и умеет самостоятельно применять их в работе с текстом, знает законы логического построения речи, самостоятельно работать над совершенствованием выразительности речи.

Приложение

Лист самооценки учащегося ______________

Вопрос	Ответ	Примечание
Дата заполнения листа самооценки		Указать
Сколько лет ты занимаешься сценической речью	1 год, 2 года, 3 года, 4 года, 5 лет, __	Подчеркнуть правильный ответ
Назови 3 самых главных возможности, которые ты приобрел на занятиях по сценической речи	1. 2. 3.	Перечислить
Твой результат выполнения упражнения «33 Егорки»		Запиши последний результат в цифрах
Оцени силу своего голоса на сегодня	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени работу верхнего резонатора звука	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени работу среднего резонатора звука	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени работу нижнего резонатора звука	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени чистоту твоей дикции. Как работает язык	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени чистоту твоей дикции. Как работают губы	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Оцени чистоту твоей дикции. Как работает твой рот во время произношения	1…..2…..3……4……5______	По шкале от 1 до 5
Твое место на шкале достижений по результатам занятий сценической речью за год		Нарисуй себя на определенном тобой месте
Как называется твоя индивидуальная чтецкая работа		Указать при наличии
Тема твоей научно-исследовательской работы по театру или литературе		Указать при наличии
Назови самое яркое событие этого года на занятиях по сценической речи		Назвать
Нарисуй рисунок на тему «Моя жизнь в театре»		Нарисовать на обратной стороне листа

Приложение

Лист зрительских симпатий

Номинация	Итоги голосования	Примечание
Оцените оформление сцены		от 0 до 5
Оцените атмосферу мероприятия		от 0 до 5
Наименование наиболее понравившихся работ		см. Программу
Самый яркий рассказчик		см. Программу
Самый выразительный сценический образ		см. Программу
Самый красивый голос		см. Программу
Ваши пожелания артистам

Приложение

Игры. Упражнения

«Копилка новых слов»

Копилка выполнена в виде сказочного домика. Крыша домика выполнена по типу почтового ящика, т. е. на одной стороне крыши есть прорезь. Данная часть крыши открывается и закрывается.

Варианты заполнения "домика-копилки":

1.Проговаривание новых слов.

2 Изготовление по слову рисунков и пиктограмм.

3.Печатание слов.

4."Посылы словесной энергии" т. е. дети "бросают" слово на ладошку и "опускают" его в копилочку с одновременным проговариванием.

Необходимо периодически обращаться за помощью к "Копилке", вспоминая слова и фразы, услышанные ранее. Нужно напоминать ребёнку, что его рассказ станет интереснее, если он отыщет в "Копилке" подходящие слова.

Игра «Живые слова» (на речевом материале игры «Бесконечное предложение). Показать, что слова в предложении стоят в определённой последовательности. От места их расположения зависит смысл предложения.

(«Бесконечное предложение» - работа со схемами предложений по сюжетной картинке. Добавляя новые слова, детям нужно составить предложения по схемам).

Аквалангист

Чтоб овладеть грудным регистром,

Я становлюсь "аквалангистом".

Всё ниже опускаюсь! Ниже!

А дно морское ближе! Ближе!

И вот уж я в царстве подводном!

Хоть "погрузился" глубоко,

Но голосом грудным, свободным

Рапоряжаюсь я легко.

Чтоб овладеть грудным регистром,

Полезно стать "аквалангистом".

Подключаем в помощники пластику: пусть руки легко "плавают"медленно и свободно, также звучит голос.

Гудок

"Постановке голоса" поможет такое упражнение: тяните "у" слитно, как гудок:

уууууу…

А теперь, слив в одну линию все шесть гласных, гудите:

уууОуууАуууЭуууИуууЫууу…

При этом старайтесь держать губы в положении "у". Это помогает добиться единого качества других гласных.

Следите за качеством звучания и при активном произнесении отдельных слогов. Чтоб не был пестроты:

Уо! Уа! Уэ! Уи! Уы!..

Звуки "а", "о", "э", "и", "ы" будто бы держатся на губах. Если "а" звучит далеко, приблизить звучание поможет гласный "о". Т. к. при произнесении этого звука губы имеют овальную форму и задерживают звук в губах. Для тренировки мягкой атаки при произнесении гласных "а" и "о" прочтите:

Не по тропе,

а около катилось "о"

и охало.

"О" - охало,

"о" - окало,

не по тропе, а около!

Колокола

В грудном регистре

Что за гром?

Бум! Бом!

Бум! Бом!

А в среднем гул

На целый дом:

Бим! Бом!

Вот в головном

Чистейший звон:

Динь-дон! Динь-дон!

И все звенит,

Гудит им в тон:

Динь-дон!

Бум-бом!

Динь-дон!

Бум-бом!

Все это произносим шутливо и весело, быстро переключая грудной резонатор на головной.

Маятник

И. п.: станьте прямо, ноги чуть уже ширины плеч. Опустите голову вниз (посмотрите на пол) - резкий, короткий вдох. Поднимите голову вверх (посмотрите на потолок) - тоже вдох. Вниз-вверх, вдох "с пола" - вдох "с потолка". Выдох должен успевать "уходить" после каждого вдоха. Не задерживайте и не выталкивайте выдохи (они должны уходить либо через рот, но не видно и не слышно, либо в крайнем случае - тоже через нор).