Дополнительная общеобразовательная программа (стр. 5 )

Методические указания

Программа основана на трудах известных деятелей театра, таких как , , и . В программе находят свое применение методики , разработки современных специалистов близких нашему предмету областей наук — лингвистики, литературоведения, психологии, медицины.

Программа предполагает постановку речевого голоса у детей всех возрастных групп (от младшего школьного до старшего школьного возраста).

Для успешного выполнения программы у ребенка могут быть нулевые стартовые знания и умения. Единственным условием для начала занятий являются здоровые голосовые связки ребенка и отсутствие патологических и сложных логопедических дефектов.

Овладение всеми дисциплинами указанными в программе ведется через работу над текстом (изучение логических правил, грамотное прочтение с листа разнообразных прозаических и стихотворных текстов; освоение элементов словесного действия).

Согласно возрастным особенностям психики ребенка в работу берутся именно те произведения, которые в этом возрасте он может понять, принять и переработать.

Все в процессе обучения нацелено на воспитание творческой свободы, на внутреннюю культуру общения, на сценическую органику и заразительность.

Исходя из этих требований, подбираются педагогические методы, которые приемлемы для всех дисциплин театрального воспитания, а именно:

-  Метод полных нагрузок. Превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений, разбитых на комплексы, между которыми существует логическая связь;

-  Метод ступенчатого повышения нагрузок. Предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения студийцем технологии голосоведения и сценической речи;

-  Метод игрового существования. Это очень важный аспект студийной работы. Только апеллируя к воображению ребенка, можно добиться положительных результатов;

-  Метод импровизации. Дает возможность выявить у ребенка скрытый творческий потенциал, а также помогает провоцировать студийцев на контактность, открытость, позитивное отношение к себе, друг к другу и окружающему миру в целом.

Пользуясь тем, что дети с их способностями копировать педагога могут на слух воспринимать точные установки показа педагогом (здесь показ правомочен).

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходима следующая материально-техническая и дидактико-методическая база:

1.  Наличие учебных и служебных помещений (зала для проведения репетиционных занятий, сцены, гардероба, санитарных комнат);

2.  Музыкальный центр;

3.  Ноутбук;

4.  Записи классической музыки, выступлений мастеров художественного слова;

5.  Столы;

6.  Стулья;

7.  Специальные таблички, плакаты по разделу - Техника речи;

8.  Индивидуальные коврики;

9.  Индивидуальные зеркала;

10.  Мячи;

11.  Гимнастические палки;

12.  Скакалки.

Список литературы и источников

1.  Вербовая речи: Учебное пособие для театральных ВУЗов / , , . – М.: «ИСКУССТВО», 1977. – 126 с.

2.  Выготский и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя / – 3и-е изд. — М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

3.  Кнебель в творчестве актёра / – М.: Искусство, 1954; 3-е, исправл. изд.: М.: ВТО, 1970. — 160 с.

4.  Козлянинова голос и его воспитание / , – М.: ГИТИС, 1985. – 100 с.

5.  Козлянинова и дикция / . – 2. изд., доп. – Москва: Всерос. театр. о-во, 1977 . – 152 с.

6.  Комякова, в драматическом театре: приемы, упражнения для работы над дикцией / . – М.: Искусство, 1974. – 136 с. 

7.  В поисках себя. Личность и её самосознание/ — М.: Политиздат, 1984. — 336 с. Кон ранней юности / — М.: Просвещение, 1989. — 256 с

8.  Коровина речи учащихся IV - X классов в процессе изучения литературы в школе: Пособие для учителя / Сост. . – М.: Просвещение, 1985 . – 143 с. 

9.  Леонарди и орфоэпия: сборник упражнений по сценической речи: учеб. пособие для театр. учеб заведений культ.-просвет. училищ и ин-тов культуры / . – М.: Просвещение, 1967. – 238 с.

10.  Мали развитие младших школьников / , О. С., и др. - П.: НМЦ Пензенского городского отдела образования, 1993. – 116 с.

11.  Мурашковска без запинки: Методика рассказа по картинке (Для воспитателей, учителей и родителей) / , – СПб.: ТОО «ТРИЗ-Шанс», 1995. – 25 с.

12.  Немировский  выразительность актёра. / – М.: Искусство,1976. – 160 с.

13.  Петрова речь / – М.: Искусство, 1983. – 188 с.

14.  Петрова  речь: учебно-методическое пособие / – М.: Искусство, 1981. 

15.  Савкова сделать голос сценическим / – М.: Искусство, 1968. — 128 с.

16.  Слезак-скусство речи в школьном возрасте: Из опыта работы: Прим. стихотворений и упражнений по годам обучения / К. Слезак-Шиндлер; Пер. с нем. , – М.: Парсифаль, 1996. – 285 с.

17.  Станиславский актера над собой / – М.: Художественная литература, 1938. – 575 с.

18.  Станиславский / -  М.: Искусство, 1962 – 47 с.

19.  Сценическая речь. Учебник / Под ред. и . 4-е изд., испр. и доп. – М.: ГИТИС, 2006. – 536 с.

20.  Сценическая речь: Учебное пособие / Под ред. , М.: Просвещение, 1976. – 335 с.

21.  . Логика сценической речи / – М.: Просвещение, 1974. — 128 с.

22.  Чистякова -гимнастика / – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

23.  Шихматов этюды / - М.: Просвещение, 1971. – 247 с.

24.  Щетинин гимнастика / – М.: Метафора, 2011. – 128 с.

25.  Золотой стихофонд [Официальный сайт] – URL: http://gold. stihophone. ru. Доступ свободный.

Приложение

Нормативные документы

1.  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ.

2.  Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

3.  Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики".

4.  Указ Президента РФ от 01.01.2001 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

5.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

6.  Письмо Министерства культуры Российской Федерацииот 21 ноября 2013 г. № 000-01-39/06-ГИ «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств в детских школах искусств по видам искусств».

7.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (вместе с "СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 N 33660).

8.  Закон Алтайского края от 4 сентября 2013 г. N 56-ЗС "Об образовании в Алтайском крае".

9.  Постановление Администрации Алтайского края от 13 ноября 2012 г.

N 617 "Об утверждении Стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае на 2012-2017 годы".

Приложение

Возрастные особенности детей

Программа разработана таким образом, чтобы тесно увязать обучение ребенка правильной, сценической речи с теми этапами развития детского голоса, каждый из которых создает свои исходные для этого условия. Только учет этих условий позволит развиться детскому голосу естественным и гармоничным путем.

Ключевым для развития голоса является его мутация. Это позволяет разделить эволюцию детского голоса на протяжении школьного возраста на четыре периода:

-  домутационный (6 – 10 лет);

-  предмутационный (11 – 13 лет);

-  мутационный (13 – 15 лет);

-  послемутационный (16 – 18 лет).

Для каждого из этих периодов характерны особые черты, которые непосредственно влияют на содержание данной программы и методику ее реализации:

1.  Домутационный период. Голоса мальчиков и девочек в этом возрасте, в общем, однородны и почти все - дисканты. Деление на первые и вторые голоса условно. Речь детей в этом возрасте отличается монотонностью, интонационной неразвитостью, узким звуковым диапазоном. Необходимо умение настроить голос ребенка на фальцетное звучание, то его звуковысотный диапазон резко раздвигается вширь.

1.  Предмутационный период. К одиннадцати годам в голосах детей, особенно мальчиков, появляются оттенки грудного звучания. В связи с развитием грудной клетки, более углубленным дыханием, голос начинает звучать более полно и насыщенно. Голоса мальчиков явственно делятся на дисканты и альты. С возрастом диапазон детского голоса увеличивается (почти одинаково у мальчиков и девочек). В этом возрасте в диапазоне детских голосов, как и у взрослых, различают три регистра: головной, смешанный и грудной. У девочек преобладает звучание головного регистра и явного различия в тембрах сопрано и альтов не наблюдается. Основную часть диапазона составляет центральный регистр, имеющий от природы смешанный тип звукообразования. Мальчики пользуются одним регистром, чаще грудным. В предмутационный период голоса приобретают тембровую определенность и характерные индивидуальные черты, свойственные каждому голосу.