Психология профессионализма (стр. 6 )

§  Что является предметом психологии профессионализма?

§  Каково место психологии профессионализма в системе смежных дисциплин?

§  При каких условиях трудовая деятельность может превратиться в профессиональную? Каковы характеристики объекта и субъекта труда в зависимости от содержания труда?

§  В какие виды труда включается в течение своей жизни человек, как они отличаются по степени включенности в них активного творческого человека?

§  При каких условиях работающий человек становится субъектом своего труда, профессионалом?

§  Каково соотношение модели специалиста и профессиограм-мы?

§  Как могут отличаться модели сложившегося и начинающего специалиста?

§  Может ли знание профессиограммы сковывать индивидуальное профессиональное развитие конкретного человека?

§  В чем заключается гуманистический, человекоцентристский подход при построении профессиограммы?

§  Попробуйте осознать (построить) профессиограмму Вашей специальности, начните с определения подлинного результата Вашего труда (каким должен быть результат труда и каким не должен быть результат); продумайте, какими способами, средствами, психическими процессами и состояниями может быть достигнут этот результат (и каких способов нельзя употреблять и т. д.)

§  Какого работника можно считать профессионалом?

§  Какова роль мотизационной сферы в общей характеристике профессионализма?

§  Что характеризует мотивационную сферу высокого уровня профессионализма?

§  Что характерно для операциональной сферы высокого уровня профессионализма?

§  Может ли человек быть профессионалом не в одной области?

§  О ком можно сказать – состоявшийся (не состоявшийся) профессионал?

§  Каждый ли работник проходит в своем развитии этапы от адаптации к гармонизации с профессий, позднее к творческому обогащению своей профессии?

§  Чем отличаются близкие ступени профессионализма: мастер и новатор, экспериментатор и исследователь, творчески развивающийся и самосохраняющийся специалист?

§  По каким направлениям (векторам) происходит процесс профессионализации?

§  Возможны ли несовпадения или противоречия между процессами профессионализации и социализации (например, профессионализм высок, а личность не отличается зрелостью и совершенством)?

§  Могут ли профессионализация и социализация стимулировать (тормозить) друг друга? Как происходят профессионализация и социализация в разные периоды жизни человека (дотрудовом, трудовом, послетрудовом)?

§  В ходе мысленного самоанализа попытайтесь сравнить у себя интенсивность процессов профессионаллизации и социализации.

§  Какова сравнительная роль отдельных побуждений (ценностных ориентации, мотивов и др.) в мотивационной сфере профессиональной деятельности?

§  В чем состоит динамика мотивации на разных этапах профессионализации?

§  Каковы признаки недостаточности мотивационной сферы профессиональной деятельности?

§  Каково влияние отклонений в мотивационной сфере на эффективность профессиональной деятельности и удовлетворенность человека трудовом?

§  В чем психологические причины трудностей профессиональной адаптации?

§  Каково соотношение общечеловеческих, специальных, профессиональных, специальных профессиональных способностей?

§  Чем отличается развитие профессиональных способностей от накопления профессиональных знаний и умений?

§  Каковы возможные направления расширения профессионального сознания?

§  Правомерно ли говорить о специфически профессиональном мышлении (техническом, педагогическом, художественном и т. д.)?

§  Связаны ли прямо профессиональное мастерство и творчество с опытом, стажем работника?

§  Измеряемо ли профессиональное мастерство, творчество и по каким показателям?

§  Какие черты личности работника способствуют профессиональному творчеству?

§  Как вы оцените высказывание (из научной публикации): там, где профессионализм, творчеству нечего делать.

§  Как соотносятся работоспособность человека и эффективность его труда?

§  Оцените сами себя, в чем может состоять Ваша работоспособность на оптимальном уровне, на пределе Ваших возможностей.

§  При каких условиях карьера совпадает с реальным профессиональным ростом?

§  В чем может состоять «второе дыхание» в профессиональном росте, в карьере?

§  Какой тип карьеры характерен для Вашего личного профессионального пути?

§  Каковы возможные и типичные ошибки, затруднения в той профессиональной деятельности, которой Вы заняты?

§  Возможны ли «продуктивные ошибки», приводящие к поиску нестандартного способа профессиональной деятельности?

§  Какая динамика работоспособности присуща Вам лично в течение рабочего дня, рабочей недели?

§  Как сделать ее оптимальной с учетом эффективности труда и отсутствия ваших перегрузок?

§  Каково соотношение индивидуальных различий, индивидуального стиля и индивидуального человека?

§  Чем определяются индивидуальные стратегии профессиональной жизни человека?

§  Какие функции выполняет индивидуальный стиль трудовой и профессиональной деятельности?

§  Чем он облегчает для человека их выполнение?

§  Возможна ли самокоррекция человеком сложившегося у него индивидуального стиля профессиональной деятельности?

§  Как вы относитесь к положению (из печати): если человек нашел правильный для себя путь, то он его как эскалатор, лифт сам вывезет?

§  Как проявляется, по наблюдениям вашего личного опыта, индивидуальность человека в его профессиональной деятельности?

§  В чем выражаются профессиональное старение, профессиональные деформации личности, профессиональные заболевания?

§  Какие внешние и внутренние факторы труда повышают риск появления деформаций личности?

§  Какие психологические качества работника являются наиболее поражаемыми в отдельных профессиях, в вашей профессии?

§  Может ли личностно зрелый работник своевременно заметить приближение профессиональных деформаций, осуществлять их преодоление и профилактику?

§  Каковы психологические принципы, обеспечивающие объективность и гуманность профессиональной диагностики?

§  Какие методы и приемы профессиональной диагностики считаются наиболее надежными? Чем обусловлена важность диагностики зоны ближайшего профессионального развития работника?

§  Чем вызвана необходимость учета пластичности способностей человека при осуществлении прогноза дальнейшего роста и развития работника?

§  Как может осуществляться перестраивание уже сложившейся профессиональной деятельности взрослых в ходе повышения квалификации?

§  Какие психологические трудности возникают у человека в случае вынужденного переучивания на другую специальность (профессию)?

§  Насколько облегчает процессы повышения квалификации и переквалификации наличие у специалиста достаточно развитой профессиональной обучаемости и открытости к дальнейшему развитию?

§  Существуют ли закономерности профессионального развития, общие для всех профессий?

§  Какие противоречия могут возникать в ходе становления человека как профессионала?

§  Сталкивались ли Вы в своем профессиональном развитии с рассогласованиями его отдельных сторон (например, планы забегают вперед возможностей или напротив мотивы отстают от имеющихся способностей и т. д.)?

§  Чем определяется специфика профессионализма в разных профессиях?

§  Какие профессионально важные качества, (способности, знания, умения) в различных профессиях являются стрежневыми (трудно компенсируемыми в случае их отсутствия) и какие – второстепенными (легко компенсируемыми)?

§  В чем своеобразие профессионализма в творческих профессиях?

4. Словарь основных терминов

Акме — (др. греч. ακμή  высшая точка, вершина)  соматическое, физиологическое, психологическое и социальное состояние личности, которое характеризуется зрелостью ее развития, достижением наиболее высоких показателей в деятельности

Акмеология [греч. akmē — вершина + logos — наука, учение] — научное направление, развивающееся на стыке естественных, гуманитарных, общественных и технических дисциплин и изучающее феноменологию развития человека, его наивысшие творческие достижения на этапе зрелости.

Активность — одна из общих способностей личности, проявляю­щаяся в высоком энергетическом обеспечении психической деятельно­сти и обусловливающая ее эффективность.

Взаимодействие — это процесс непосредственного или опосредованного воздействия социальных объектов (субъек­тов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловлен­ность и связь. Именно причинная обусловленность составля­ет главную особенность взаимодействия, когда каждая из взаимодействующих сторон выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния проти­воположной стороны, что определяет развитие объектов и их структур. Под взаимодействием в социальной психоло­гии, кроме того, обычно понимается не только влияние лю­дей друг на друга, но и непосредственная организация их совместных действий, позволяющая группе реализовать об­щую для ее членов деятельность. Взаимодействие всегда при­сутствует в виде двух компонентов — содержания и стиля. Содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие.

Внешняя мотивация — совокупность побудительных причин дея­тельности, не связанных непосредственно с ее содержанием, лежащих вне ее.

Внутренняя мотивация — совокупность побудительных причин деятельности, непосредственно заложенных в самом содержании дея­тельности и условиях ее выполнения (например, интерес к самому процессу деятельности).

Действие — основной структурный компонент деятельности; представляет собой произвольную, преднамеренную опосредованную активность, направленную на достижение осознаваемой цели.

Деятельность — форма активного отношения субъекта к действи­тельности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей и освоением социального опыта.