Психология профессионализма (стр. 7 )

Идентификация — когнитивно-эмоциональный процесс частично неосознаваемого отождествления субъектом себя с другими субъектом, группой, образцом.

Интерес — эмоционально окрашенная установка, направленность на тот или иной вид деятельности или на какой-либо объект, вызван­ная положительным отношением к ним; форма проявления познава­тельной потребности.

Коллектив [лат. collectivus — собирательный]— группа объединенных общими целями и задачами людей, достиг­шая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. В К. формируется особый тип межличностных отношений, характеризующихся высокой сплоченностью как ценностно-ориентационным единством, коллективистским самоопределением (в противовес кон­формности и нонконформности, проявляющихся в группах низкого уровня развития), коллективистской идентифика­цией, социально ценным характером мотивации межличност­ных выборов, высокой референтностью членов К. по отноше­нию друг к другу, объективностью в возложении и приня­тии ответственности за результаты совместной деятельности.

Компетентность — интегральное личностно-когнитивное качество руководителя, базирующееся на сформированности системы профессио­нальных знаний (экспертное) и умении их эффективно использовать.

Коррекция — процесс обнаружения отклонений в ожидаемых ре­зультатах деятельности и внесения изменений в ее процесс в целях обеспечения необходимых результатов.

Личностные инвестиции — мера вложения личностью в процесс и результаты труда своих индивидуальных ресурсов — усилий, способ­ностей, мотивации, ответственности.

Личностный смысл — индивидуализированное отражение дейст­вительного отношения личности к тем объектам, ради которых развер­тывается ее деятельность. Формируется как продукт соотнесения целей деятельности с мотивацией личности.

Мотивационное обогащение труда — система методов и проце­дур, направленных на увеличение мотивационного потенциала деятель­ности исполнителей, насыщение ее мотивами различных типов и уров­ней.

Мотивационная система личности — целостная организация всех побудительных сил активности, лежащих в основе поведения и деятельности человека. Включает ряд основных компонентов: по­требности, собственно мотивы, интересы, влечения, убеждения, цели, установки, стереотипы, нормы, ценности и др.

Мотивация достижения — потребность в достижении высоких результатов поведения и максимальном удовлетворении всех иных по­требностей. Рассматривается как метамотивация, регулирующая меру выраженности всех других мотивов.

Мотивация самоактуализации — высший уровень в иерархии мотивов личности, состоящий в потребности личности к возможно более полной реализации своего потенциала, в потребности самореали­зовать себя.

Мотивирование — одна из основных функций управления, состо­ящая в стимулировании исполнителей на достижение общих целей организации.

Обучаемость — одна из общих способностей личности: 1) вос­приимчивость к обучающим воздействиям в новой ситуации; 2) спо­собность к быстрому и качественному усвоению знаний, умений и навыков.

Общие способности — индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями достижения высокой эффективности во многих видах деятельности. Включают интеллект, обучаемость, креа­тивность, рефлексивность, активность, саморегуляцию.

Ответственность — принимаемые субъектом обязательства выпол­нять задания, обеспечивая их удовлетворительное завершение, а также быть подвергнутым санкциям в случае их невыполнения.

Потребность — один из основных компонентов мотивационной системы личности; состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и разви­тия, и выступающее источником его активности.

Профессиограмма управленческой деятельности — подробная и систематизированная характеристика содержания, условий, требований деятельности, а также тех психологических условий, которые необходи­мы для ее эффективного осуществления.

Профессионализм — особое свойство людей системно, эффективно и надёжно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Профессионализм рассматривается в качестве интегральной характеристики человека-профессионала (как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности). Профессионализм человека — это не только достижение им высоких производственных показателей, но и особенности его профессиональной мотивации, система его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека.

Психологические свойства деятельности — совокупность ос­новных характеристик деятельности, включающая свойства целенаправ­ленности, мотивированности, осознаваемости, произвольности, предмет­ности, активности, адаптивности, системности.

Рефлексия — процесс отражения субъектом содержания собствен­ной психики, самовосприятие содержания психических процессов, свойств, состояний, а также их регуляции

Самоконтроль — один из регулятивных процессов, содержанием которого является мониторинг за ходом и промежуточными результа­тами индивидуальной деятельности.

Специальные способности — 1) индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями достижения высоких резуль­татов при выполнении какого-либо одного вида деятельности; 2) высо­кая мера развития отдельных психических функций и процессов.

Способности — индивидуально-психологические особенности лич­ности, являющиеся условиями успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности

Управление персоналом — направление в современном менедж­менте, связанное с систематизированным и комплексным решением всех кадровых проблем организации, с обеспечением кадровых функ­ций управления.

Этапы карьеры — основные и закономерно сменяющие друг друга макростадии профессионального пути личности.

Я-концепция – относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе коей он строит взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе. Я-концепция включает компоненты: 1) когнитивную – образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и пр.; 2) эмоциональную – самоуважение, себялюбие, самоуничижение и пр.; 3) оценочно-волевую – стремление повысить самооценку, завоевать уважение и пр.

5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ

С выбранными литературными источниками, необходимыми для выполнения работы, рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков, выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов, а затем уже изучать его подробно, отмечая ключевые теоретические положения. Следует обращать внимание на методику, используемую автором.

Рекомендуется раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов в исследуемой области, выразить собственное аргументированное отношение к идеям и выводам авторов по проблеме. Дословно рекомендуется выписывать лишь строгие определения, формулировки законов.

Рекомендуется избегать вводных, общих фраз, необходимо излагать материал кратко и точно. Основное отличие самостоятельной работы - отсут­ствие избыточного материала, то есть удаление отдельных слов или час­тей текста, не несущих значимой информации, а также замена разверну­тых оборотов текста более лаконичными сочетаниями (свертывание).

Примерный план письменной работы:

1.  Введение: тема, актуальность, объект и предмет изучения, цель, задачи, гипотеза работы; методы проведения исследования.

2.  Вводная часть, раскрывающая общие подходы к рассматриваемой проблеме, и показывающая особенности раскрываемой темы.

3.  Существо работы, конкретные результаты работы. Приводятся ос­новные теоретические, экспериментальные, описательные результаты, при этом предпочтение отдается новым результатам;

4.  Выводы (оценки, приложения), решенные задачи, принятые и отвергнутые гипотезы.

В работе оформляются ссылки на каждый используемый источник - после цитаты или упомина­ния в квадратных скобках указывается номер источника по списку литерату­ры, приведенному в конце работы, а через точку после номера указываются цитируемые или реферируемые страницы: [2. С. 24-25].

Обычно объем работы определяется требованиями к письменным работам (реферат - от 5 до 25 печатных страниц; курсовая – 30-50, дипломная – 60-80 страниц (шрифт 12 или 14 Times New Roman С, интервал полуторный)).

Необходимо структурировать текст работы и предварить его оглавлением.

Ти­тульный лист работы должен отражать название вуза, название фа­культета и кафедры, на которой выполняется данная работа, название работы, фамилию и группу выполнившего, фамилию и ученую степень проверяющего.

После текста следует привести список используемых источников с указанием их полных библиографических данных. Литература оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.

При использовании источников на иностранном языке фа­милии, названия учреждений, организаций, фирм, названия изделий и дру­гие собственные имена в тексте реферата приводят на языке оригинала. Список иностранной литературы приводится в алфавитном порядке после русскоязычных источников.

При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения, линии, буквы, цифры и знаки должны быть четкими, одинаково черными по всему тексту.

Подробнее см.:

стоятельного изучения (рефератов)семьи. , Мкртчян рекомендации по подготовке письменных работ в вузе. – Волгоград, 2006.