Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине "Основы педагогического мастерства" (стр. 2 )

Особенности профессиональной деятельности мастера профессионального обучения и его профессиональные знания.

Способности к педагогической деятельности: коммуникативность, развитость социальной перцепции (педагогическая зоркость, эмпатия, рефлексия), динамизм (внутренняя энергия, инициатива, способность вести за собой, убеждать), эмоциональная стабильность, оптимистическое прогнозирование, креативность (способность к творчеству). Систематическое повышение психолого-педагогической квалификации - необходимое условие мастерства педагога.

Понятие о педагогической технике и технологии. Индивидуальность педагогов-новаторов.

Уровни педагогического мастерства. Мастерство мастера профессионального обучения в решении педагогических задач.

Формирование основ педагогического мастерства в процессе педагогического образования. Некоторые пути становления педагогического мастерства студентов на индивидуально-личностном уровне.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Элементы системы педагогического мастерства (виды направленности педагогической деятельности. Профессиональные знания, способности к педагогической деятельности, педагогическая техника). Уровни педагогического мастерства.

-  Опорные умения. Анализировать элементы педагогического мастерства педагогов-новаторов, проводить самоанализ педагогических способностей и на этой основе наметить пути развития педагогического мастерства в процессе педагогического образования.

Раздел 2. Педагогическая техника как элемент педагогического

мастерства.

2.1. Общая характеристика педагогической техники, ее связь с авторским мастерством

Педагогическая техника как форма организации поведения педагога, ее компоненты: умения педагога, культура и речь педагога, внешняя выразительность педагога, мастерство педагога управлять своим психофизическим состоянием.

Умения педагога, связанные с педагогической техникой: умение управлять своим поведением, эмоциями, настроением, техникой речи; умение социальной перцепции; умение воздействовать на личность и коллектив. , , и другие о развитии умений педагога.

Значение педагогической техники в деятельности педагога. Типичные недостатки педагогической техники молодого мастера производственного обучения. Пути и способы формирования у будущего мастера производственного обучения умений педагога.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Виды умений в педагогической технике и их значение в деятельности мастера производственного обучения; роль актерского мастерства в педагогической деятельности; типичные недостатки педагогической техники молодого мастера производственного обучения.

-  Опорные умения. На основе анализа типичных недостатков молодого мастера производственного обучения наметить индивидуальный ориентир развития умений педагога.

2.2. Имидж современного мастера профессионального обучения

Общая культура человека. Педагогическая задача и внешний вид педагога. Одежда мастера производственного обучения в конкретной обстановке (при выполнении конкретной педагогической задачи: на уроке, на производстве, на субботнике, на вечере отдыха, в театре, в турпоходе и т. п.). Основные требования к одежде и личной гигиене.

Стройная осанка, подтянутость, легкая походка как выражение уверенности и силы. Работа мастера производственного обучения над выработкой правильной осанки у себя и у учащихся. Целесообразность жестов, их сдержанность, естественность, органичность. Умение стоять перед группой (классом), вставать и садиться. Сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности.

Самоконтроль будущего мастера производственного обучения за соблюдением культуры своего внешнего вида.

Роль невербальных средств в общении. Мимическая и пантомимическая выразительность — элемент педагогической техники. Спектр использования средств мимики и пантомимики в деятельности педагога.

Роль мимики в установлении контакта, повышение эмоциональной значимости сообщаемой информации. Особенности понимания мимики другого человека и адекватного выражения собственного внутреннего состояния. Требование к мимике педагога: эмоциональная выразительность, выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности, визуальный контакт, соответствие характеру речи, с которой выступает педагог.

Визуальная психодиагностика в деятельности педагога.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Влияние внешнего облика педагога на восприятие его личности обучаемыми, элементы внешнего вида педагога и требования, предъявляемые к нему.

-  Опорные умения. Управлять своим внешним видом при выполнении конкретной педагогической задачи: проводить самоконтроль будущего мастера производственного обучения за соблюдением личной гигиены; правильно одеваться в соответствии с обстановкой.

-  Опорные знания. Требования к мимике и пантомимике как элементу педагогической техники; возможные типичные ошибки начинающего мастера производственного обучения, связанные со слабым владением средств мимики и пантомимики.

-  Опорные умения. Правильно стоять и держать себя перед обучаемыми; проводить визуальную психодиагностику.

2.3. Мастерство педагога в управлении собой

Регуляция психологического состояния.

Психофизические механизмы психической саморегуляции.

Методы психической саморегуляции.

Обретение душевного равновесия по Д. Карнеги.

Профессионально-прикладное применение методов психической саморегуляции в деятельности педагога: самоконтроль на уроке; оптимизм, его значение в педагогическом процессе; творческое рабочее самочувствие педагога; психофизическая гимнастика педагога над собой.

Способы саморегуляции жизнедеятельности: самоисповедь, самоубеждение, самокаприз, самовнушение, самоподкрепление.

Способы отвлечения от стрессовых ситуаций: трудотерапия, музыкотерапия, битблиотерапия, изотерапия, юмор, имитационная игра.

Понятие об аутогенной тренировке и ее техника. Элементы медитации и аутотренинга.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Методы саморегуляции психического состояния; способы саморегуляции жизнедеятельности и отвлечения от стрессовых состояний.

-  Опорные умения. Применять методы и способы психи ческой саморегуляции; практически использовать элементы медитации и аутотренинга.

2.4. Мастерство речи педагога

Роль языка в человеческом обществе.

Функции и особенности речи педагога.

Культура речи педагога — важный компонент его педагогического мастерства. Требования к культуре устной речи педагога: правильность речи; лексическое разнообразие и богатство речи, отсутствие речевых штампов; точность и уместность речи; эмоциональная выразительность речи.

Пути повышения культуры речи будущего педагога.

Техник речи. Фонационное дыхание. Голос педагога, его особенности: сила звука, полетность, диапазон, тембр, гибкость.

Гигиена голоса педагога. Причины нарушения голоса.

Дикция. Дефекты дикции: невнятность, гнусавость, шепелявость и др., их причины. Пути исправления дефектов дикции педагога и учащихся.

Ритмика. Определение темпоритма: скорость звука, длительность звучания.

Интонация: паузы (логические и психологические), темп, логическое ударение, мелодика речи.

Повышение мастерства речи педагога: постоянное пополнение знаний в области культуры речи, осознанное создание установки на выразительность, правильность речи, самоконтроль речевой деятельности.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Требования к культуре речи педагога; причины нарушения голоса; пути исправления дефектов дикции; способы повышения мастерства речи педагога.

-  Опорные умения. Вести самоконтроль речевой деятельности, управлять интонацией.

бщение и организация педагогического взаимодействия.

3.1. Сущность, принципы и методы педагогического взаимодействия

3.2. Мастерство педагогического общения. Педагогический такт

Понятие «педагогическое общение», его функции. Общение педагога с учащимися как средство организации педагогического процесса в учебном заведении. Проблемы педагогического общения в трудах классиков отечественной педагогики, педагогов-новаторов. Гуманизация отношений в системе «педагог-учащийся».

Личность педагога и техника общения. Три стороны общения: перцептивная, коммуникативная, интерактивная. Субъектно-субъектный характер педагогического общения: восприятие индивидуальности учащегося как ценности со всеми, только ему присущими, качествами и свойствами, интерес к миру субъекта и сопричастность к его состоянию, признание его свободной воли, права на несогласие и на выбор поведения.

Личностные качества педагога, определяющие успешность педагогического общения. Индивидуальный стиль общения педагога. Коммуникативные умения педагога. Структура и технология процесса педагогического общения.

Стили общения педагога и учащихся: автократический, авторитарный, демократический, либеральный, непоследовательный, игнорирующий.

Стили педагогического общения как индивидуально - психологические особенности и взаимодействия педагога и обучаемых (-Калик) на основе увлечения творческой деятельностью, дружеского расположения. Общение — дистанция, общение —устрашение, общение — заигрывание, их влияние на развитие учащихся.

Дефекты общения. Советы молодому мастеру производственного обучения.

Культура педагогического общения и такт. Сущность и соотношение понятий "такт" и "педагогический такт". Умение педагога находить разумную меру в употреблении средств воздействия на учащихся, устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в отношениях с ними.

Нравственно- психологические качества личности педагога как предпосылки педагогического такта. Особенности проявления педагогического такта на уроке (при проверке оценки знаний, объяснении нового материала и организации самостоятельной работы обучаемых) и во внеклассной работе.

Обобщенные знания и умения студента по теме.