Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине "Основы педагогического мастерства" (стр. 3 )

-  Опорные знания. Сущность педагогического общения и его функции; элементы техники общения; личностные качества, определяющие успешность педагогического общения; стили общения педагога и их влияние на обучаемых; дефекты обучения.

-  Опорные умения. Организовать и вести общение с обучаемыми с учетом субъектного характера педагогического общения.

-  Опорные знания. Сущность понятий культуры педагогического общения и такта; особенности педагогического такта на занятиях и во внеклассной работе.

-  Опорные умения. Устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в отношениях с обучаемыми; находить разумную меру в применении средств воздействия на обучаемых.

3.3. Коррекция общения. Педагогическое разрешение конфликтов.

Барьеры во взаимопонимании людей. Конфликты и педагогический такт. Причины конфликтов. Пути и способы выхода из конфликтной ситуации. Прямые и косвенные методы угашения конфликтов. Психологический анализ конфликтных ситуаций с учащимися.

Как избежать конфликтов. Правила поведения в конфликт ной ситуации.

Конфликты в педагогическом коллективе, их особенности. Соблюдение педагогической этики.

Понятие об основных способах коммуникативного воздействия педагога на учащихся.

Общая характеристика убеждения как способа воздействия на сознание человека через систему словесных доказательств. Пути формирования убеждений учащихся. Истинные и ложные убеждения. Формы убеждающего воздействия: рассказ, разъяснение, доказательство, беседа, лекция. Их характеристика. Техника убеждающего воздействия. Требования к убеждению; условия эффективности убеждающего воздействия. Применение метода убеждения с целью перевоспитания.

Внушение в педагогическом процессе, его общая характеристика. Виды внушения, применяющиеся в педагогическом процессе: преднамеренное и непреднамеренное, положительное и отрицательное, прямое и косвенное. Условия применения раз личных видов внушения. Условия эффективности внушаемого воздействия. Техника внушения.

Взаимосвязь убеждения и внушения. Препятствия, мешающие эффективности словесных воздействий педагога, причины барьеров.

Логика в ораторской речи. Композиция выступления: вступление, определение предмета, изложение, подтверждение, опровержение, заключение. Требования риторики.

Стили речи: художественный, публицистический, официально-деловой, научный. Культура речи оратора. Правильность и выразительность речи - главное и непременное требование. Приемы усиления выразительности речи в педагогической деятельности. Ораторское искусство в педагогической деятельности.

Психолого-педагогические основы ораторского искусства. Взаимодействие оратора со слушателями. Средства активизации внимания и интереса слушателей: композиционные, речевые, методические.

Идеи, развиваемые Д. Карнеги в книге «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично».

Практические советы и рекомендации начинающему оратору — будущему мастеру производственного обучения.

Понятие диалога. Умение педагога строить речь как диалогическое общение: способность излагать материал от первого лица, соединять с личным опытом, передать личное отношение к высказываниям; признание общности партнера по общению, создание условий, которые дают возможность собеседнику высказать свое мнение, способность воспринимать и уважать личное мнение собеседника.

Индивидуальная беседа как одна из форм диалогического общения. Этапы общения в процессе индивидуальной беседы. Управление беседой. Манеры общения при собеседнике: доминантном и недоминантном, мобильном и ригидном, экстраверте и интроверте. Позиция партнеров в контакте: позиция неучастия, пристройка сверху, пристройка снизу, пристройка рядом. Выбор дистанции. Тональность разговора. Умение слушать.

Особенности индивидуальной беседы мастера производственного обучения с учащимися.

Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.

Мастерство ведения групповой дискуссии. Психологические принципы диспута. Правила спора. Позиция в споре и способы ее защиты. Рекомендации ведущему дискуссии.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Способы коммуникативного воздействия на обучаемых; формы словесного убеждения; виды и словесные формы внушения; условия эффективности убеждения и внушения; техника внушения; причины, мешающие эффективности словесного воздействия.

-  Опорные умения. Формулировать тезисы, подбирать аргументы и способы доказательств, опровергать, находить ошибки.

-  Опорные знания. Виды стилей речи педагога (мастера производственного обучения); требования к культуре речи мастера производственного обучения; приемы усиления выразительности речи; средства и приемы активизации внимания и интереса слушателей; методика подготовки и проведения публичного выступления (лекция, беседа), способы преодоления волнения.

-  Опорные умения. Выбирать нужные приемы и средства усиления выразительности речи и активизации внимания и интереса слушателей; оформлять текст публичного выступления; устанавливать контакт с аудиторией.

-  Опорные знания. Сущность диалогического общения; манеры общения; этапы общения в процессе индивидуальной беседы; особенности индивидуальной беседы мастера производственного обучения; психолого-педагогические требования к беседе.

-  Опорные умения. Излагать материал от первого лица; соединять с личным опытом, передавать личное отношение к высказываниям; воспринимать и уважать личное мнение собеседника; слушать собеседника.

Раздел 4. Мастерство педагога в управлении учебно-воспитательным процессом

4.1. Мастерство педагога на уроке.

Многоплановость педагога при подготовке к уроку: его содержательность, использование достижений науки, техники и практики; осознание трудностей изучения той или иной темы и определение путей их преодоления; умение представить будущую ситуацию урока, творческое самочувствие педагога.

Опыт педагогов по совершенствованию уроков.

Основные идеи педагогики сотрудничества.

Мастерство учителя в управлении познавательной деятельностью учащихся на уроках теоретического обучения: умение организовать учащихся на работу в начале урока; умение вызвать и поддержать внимание и интерес учащихся: создавать проблемные ситуации; активизировать восприятие осмысления материала урока: формулировать вопросы и задания творческого характера. проводить эвристическую беседу. Мастерство учителя в организации самостоятельной работы учащихся по добыванию знаний и их творческому применению в различных ситуациях. Разнообразие форм работы на уроке. Осуществление обратной связи на уроке; перестройка работы на уроке в зависимости от конкретной ситуации.

Специфика мастерства педагога на уроке производственного обучения: умение дать учащимся целевую установку; увязывать материал урока со знаниями и производственным опытом учащихся; показ рациональных приемов и способов выполнения учебно-производственных заданий; разбор технологической последовательности; умение организовать самостоятельную работу учащихся; предупреждать ошибки и затруднения в выполнении задания; владение индивидуальным текущим инструктированием; умение контролировать и правильно оценивать работу учащихся; использовать воспитательные возможности производственного обучения.

Опыт работы мастеров производственного обучения колледжа (техникума) и училищ города по совершенствованию уроков производственного обучения.

Культура педагогического труда. Психологические аспекты урока. Создание эмоционально-интеллектуального фона на уроке. Зависимость педагогического мастерства от культуры педагогического труда.

Критерии измерения качественной стороны урока: достижение цели; объем и важность информации, включенной в урок; активность и самостоятельность учащихся; уровень их развития; мотивы учения.

Советы начинающему учителю.

Обобщенные знания и умения студента по теме.

-  Опорные знания. Опыт работы педагогов-новаторов (мастеров производственного обучения) по совершенствованию уроков: сущность педагогики сотрудничества; психологические аспекты урока; специфика организации и проведение занятий производственного обучения; эффективные средства наглядности и методика их применения; критерии измерения качественной стороны урока; психологические и педагогические закономерности обучения: потенциальные возможности каждого обучаемого и внутреннюю позицию к изучаемому предмету.

-  Опорные умения. Прогнозировать трудности обучения той или иной темы и определять пути их преодоления; создать эмоционально-интеллектуальный фон на уроке; использовать достижения науки, техники и практики, воспитательные возможности производственного обучения; организовать самостоятельную работу обучаемых; показывать рациональные приемы и способы выполнения учебно-производственных заданий; правильно демонстрировать наглядность; осуществлять обратную связь на уроке, систематический учет и контроль знаний, умений и навыков обучаемых; анализировать результаты своего труда и деятельности обучения; правильно ставить вопросы и домашнее задание; держать в поле зрения весь класс.

4.2. Мастерство воспитателя – это творчество

Мастерство воспитателя как умение создать оптимальные условия для развития личности учащихся, найти наиболее целесообразные пути воздействия на личность и коллектив учащихся. Функции мастера производственного обучения как воспитателя.

Основные умения воспитателя: видеть соотношение между целью, средствами и результатами воспитательного воздействия; анализировать воспитательный процесс; организовать жизнь детей; устанавливать контакты с ними в процессе трудовой, художественной, спортивной, игровой деятельности; умение требовать и доверять; точно передавать свои чувства и мысли; проникать во внутренний мир учащихся; осуществлять индивидуальный подход; развивать инициативу детей и т. д.

Структура мастерства воспитателя: технологическая, социально-психологическая и этическая подсистемы.

Нравственные проблемы мастерства воспитателя. Воспитание у учащихся образа жизни, достойного Человека. Формирование у детей ответственности за собственную судьбу. Этическая защита при посягательстве на достоинство человека, защита от безнравственного поведения. Способы этической защиты: наивное удивление, ссылка на особенности характера, доброжелательное толкование поступка партнера, противопоставление достоинств партнера совершаемому поступку, проекция будущей ситуации с противоположным решением.