5. Критерии оценки качества обучения по учебной дисциплине
«Основы педагогического мастерства»
Входной контроль
Анкета
1. Как Вы относитесь к дисциплинам психолого-педагогического цикла, изученным ранее?
нравится | не нравится | |
Введение в профессионально-педагогическую специальность | ||
Общая и профессиональная педагогика | ||
Педагогические технологии | ||
Общая и профессиональная психология |
2. Какие оценки по дисциплинам психолого-педагогического цикла Вы имеете в зачетной книжке?
- «отлично»;
- «хорошо»;
- «удовлетворительно»;
- не помню.
3. Как Вы считаете соответствует ли оценка по этим дисциплинам Вашему фактическому знанию предмета?
- абсолютно соответствует;
- несколько завышена;
- слегка завышена;
- не соответствует (почему?) _____________________________________ _____________________________________________________________
4. Выбирая специальность при поступлении в вуз, Вы руководствовались:
- советом родителей;
- большей вероятностью поступления;
- возможность отсрочки от службы в рядах Российской армии;
- другой мотив:_______________________________________________
5. Свяжете ли Вы будущую профессиональную деятельность с практической педагогической деятельностью?
- да;
- нет;
- не знаю.
6. Что повлияло на Ваше положительное отношение к изученным дисципли-нам психолого-педагогического цикла:
- личность преподавателя;
- профессионализм преподавателя;
- условия обучения;
- другие факторы:_____________________________________________
7. Какие изменения в учебном процессе могли бы способствовать повыше-нию качества психолого-педагогической подготовки:
- изменение содержания изучаемых предметов;
- совершенствование методов и форм обучения;
- повышение квалификации и качества работы преподавателей;
- усиление дифференциации обучения;
- другие факторы: _____________________________________________
Текущий контроль
Вопросы и задания
Модуль 1 "Теоретические основы воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования"
1. В чем сущность гуманистического подхода в воспитании?
2. Назовите основные положения личностного подхода в воспитании?
3. В чем сущность деятельностного подхода к воспитанию?
4. В чем проявляется сущность культурологического подхода к воспитанию?
5. В чем заключается сущность средового подхода?
6. Раскройте свойства среды как субъекта воспитания?
7. В чем сущность ценностного подхода к воспитанию?
8. Выделить основные положения системно-ролевой теории формирования личности?
9. Раскройте сущность воспитания с позиции системно-ролевой теории?
10. Что такое цель воспитания, общая цель воспитания?
11. Почему существует многообразие целей воспитания?
12. Что такое задачи воспитания, инвариантные и вариативные задачи воспитания, самовоспитания?
13. Критерии воспитанности личности и системно - ролевого подхода?
14. Структура, закономерности, содержание воспитательного процесса?
15. Выделите специфику воспитательного процесса в профессиональной школе?
1. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания:
уважение прав и свобод личности; поощрение добрых дел; предъявление разумных и посильных требований; вседозволенность; уважение позиции воспитанника; уважение права человека быть самим собой; попустительство в воспитании; полная свобода действий воспитанника; принятие воспитанником целей воспитания; ненасильственное формирование требуемых качеств; отказ от наказаний, унижающих достоинство личности; воспитание в духе христианской морали; воспитание милосердия; возрождение гуманизма; отказ от централизованного школьного воспитания.
2. Определите требования личностного подхода.
личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитания; личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании.
3. Постройте взаимосвязь следующих составляющих и дайте их определения:
|
социальные воспитательные социальные
ценности задачи роли
 | |
| |
4. Заполните пропуски
1. Результаты процесса воспитания отражают достигнутые личностью или коллективом ……………….. |
2. Критерии - это …………………. уровня сформированности диагностируемых……………….. |
3. Критерии воспитанности бывают ………….. и……………… |
4. По направленности критерии воспитанности делятся на ……. и …… |
5. Регистрация результатов диагностики осуществляется путем ……… количественных эквивалентов диагностируемым ………… |
Модуль 2. Технология воспитательной деятельности.
2.1. Содержание воспитательной деятельности
1. Назовите основные положения системно - функционального подхода к воспитательной деятельности?
2. Раскройте содержание воспитательной деятельности, через систему воспитательных функций, докажите технологичность данной системы?
3. Диагностическая функция, виды диагностики, методы диагностики личности?
4. Целеполагание в воспитательном процессе. Методика целеполагания. Методы целеориентационной функции?
5. Содержание и методы функции планирования. Требования к планированию. Виды и структуры планов воспитательной деятельности?
6. Процессуальные критерии эффективности воспитательной деятельности?
7. Назовите компоненты воспитательного мастерства на основе системно - функционального подхода?
1. Дайте определения:
Воспитательная функция - это…………
Содержание практической воспитательной деятельности - это ……….
Метод - это………
Метод воспитания - это ………..
2. Продолжите фразу:
- воспитательная деятельность как система имеет определенную …….. и ……… развития;
- процесс решения воспитательных задач идет по ……. и ……..;
- переходы от решения одной воспитательной задачи к другой есть …….
3. Заполните таблицу:
Диагностические методы | Методы стимулирования | Методы планирования |
1. 2. 3. 4. |
4. Постройте общую структуру воспитательного цикла и докажите ее технологический характер.
5. Докажите, что эффективность воспитательной деятельности педагогов находится в прямой зависимости от комплексности реализации систем воспитательных функций при решении конкретных воспитательных задач.
2.2. Методы и средства воспитательной деятельности
1. Что такое метод воспитания, что называется приемами воспитания?
2. Какие условия и факторы определяют выбор методов воспитания?
3. Как классифицируются методы воспитания?
4. Какие методы относятся к группе методов формирования сознания личности?
5. Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?
6. Какие методы входят в группу методов стимулирования?
7. Характеристика видов педагогического требования?
1. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
авторитет учителя; этические беседы; рассказ; лекция; общественное мнение; наказание; соревнование; гласность; разъяснение; объединение; увещевание; внушение; поручение; инструктаж; пример; справедливость; нотации; контроль; диспут; доклад.
2. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:
Лекция; беседа; упражнение; диспут; педагогическое требование; приучение; поощрение; увещевание; разъяснение; пример; поручение; общественное мнение; дискуссия; воспитательная ситуация; рассказ; соревнование; наказание.
3. Заполните схему
Успешное применение воспитательных ситуаций обуславливается
1. …………….
2. …………….
3. …………….
4. …………….
5. ……………
4. В какой группе перечислены методы стимулирования
1 рассказ объяснение беседа личный пример | 2 поощрение наказание соревнование субъективно - прогматический |
3 упражнение поощрение приучение требование поручение | 4 беседа принуждение воспитывающие ситуации контроль |
5. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
