Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-3 | Знает: уровни организации животного организма; функции основных систем организма, механизмы восприятия, переработки и передачи информации; Умеет: проводить физиологичес-кие эксперименты, определять важнейшие физиологические показатели Владеет: методами исследования основных физиологических функций | Знает: уровни организации животного организма; функции основных систем организма, механизмы вос-приятия, переработки и передачи информации; регуляцию функций, физиологию поведения. Умеет: проводить физиологичес-кие эксперименты, определять важнейшие физиологичес-кие показатели, работать со специальной литературой Владеет: методами исследования основных физиологичес-ких функций, методами экспериментальных исследований | Знает: уровни организации животного организма; функции основных систем организма, механизмы вос-приятия, переработки и передачи информации; регуляцию функций, физиологию поведения, закономерности взаимодействия организма и среды. Умеет: проводить физиологические эксперименты, определять важнейшие физиологические показатели, работать со специальной литературой, проводить статистическую обработку и анализ полученных результатов. Владеет: методами исследования основных физиологических функций, методами эксперименталь-ных исследований, методами биометрического анализа; прикладными статистическими программами. | лекции, лабораторные работы | УФ-1 УФ-2 ПФ-10 ПФ-5 ПФ-6 ИС-4 |
ОПК-5 | Знает: основы педагогичес-кого общения общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии Умеет: планировать профессионально этичную и ответственную деятельность в области биологии и экологии Владеет: речевой культурой, навыками грамотной речи | Знает: основы педагогичес-кого общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную физиологичес-кую терминологию Умеет: планировать и осуществлять профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать физиологичес-кие тексты Владеет: речевой культурой; навыками биологически грамотной речи и профес-сиональной этики | Знает: основы педагогического общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную физиологическую терминологию, основы педагогического такта и этики Умеет: планировать, осуществлять и корректировать профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать физиологические тексты, наладить педагогически целесообразное общение Владеет: умениями целеполагания, планирования, самоконтроля, коррекции своей деятельности, соответствующей нормам биологически и профессионально этичного поведения; речевой культурой; навыками биологически грамотной речи и профессиональной этики | лекции, лабораторные работы | УФ-1 УФ-2 ПФ-10 ПФ-5 ПФ-6 ИС-4 |
ПК-1 | Знает: требования образовательных стандартов к базовому курсу анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы Владеет: навыками планирования учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы | Знает: требования образовательных стандартов и методические особенности базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы | Знает: требования образовательных стандартов методические особенности базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразователь-ой школы | лекции, лабораторные работы | УФ-1 УФ-2 ПФ-10 ПФ-5 ПФ-6 ИС-4 |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-1. Вопросы для собеседования
Модуль 1.1. Тема «Введение в физиологию»
Вопросы:
1. Методы изучения, применяемые в физиологии.
2. Уровни организации живого организма.
3. Внутренняя среда организма. Гомеостаз.
4. Принцип саморегуляции функций.
5. Свойства организма как биологической системы.
Модуль 1.2. Тема «Рефлекс. Анализ рефлекторной дуги»
Вопросы:
1. . Понятие покоя, возбуждения, торможения.
2. Раздражители и их классификация.
3. Зависимость реакции от силы, длительности и градиента раздражений. Кривая силы-времени.
4. Возбудимость, лабильность и аккомодационная способность возбудимых тканей.
5.Рефлекс. Рефлекторная дуга.
6. Классификация рефлекторных дуг. Классификация рефлексов. Рефлекторное кольцо.
Модуль 1.2. Тема «Спинной мозг и продолговатый мозг»
Вопросы:
1. Закон Белла-Мажанди.
2. Типы нервных волокон в спинномозговых нервах.
3. Нейроны ёспинного мозга, их функциональные особенности.
4. Рефлекторная функция спинного мозга.
5. Проводниковая функция спинного мозга.
6. Морфофункциональные особенности продолговатого мозга.
7. Рефлексы продолговатого мозга.
Модуль 1.2. Тема «Средний мозг и мозжечок»
Вопросы:
1. Морфо-функциональная организация среднего мозга.
2. Роль среднего мозга в регуляции движений и мышечного тонуса.
3. Рефлексы среднего мозга.
4. Ретикулярная формация среднего мозга. Структурная организация мозжечка.
5. Структурная организация мозжечка.
6. Нейронная организация мозжечка.
7. Функции мозжечка.
Модуль 1.2. Тема «Промежуточный мозг и базальные ганглии. Большие полушария головного мозга»
Вопросы:
1. Структуры промежуточного мозга.
2. Ядра таламуса и их функции. Таламокортикальные взаимодействия.
3. Гипоталамус, его организация и функции. Терморегуляционная функция.
4. Гипоталомо-гипофизарная система. Участие гипоталамуса в регуляции поведения.
5. Функции лимбической системы, ее роль в формировании эмоций.
6. Базальные ганглии и их функции.
7. Морфо-функциональная организация коры больших полушарий. Проекционные зоны коры. Колончатая организация сенсорных зон.
8. Ассоциативные зоны коры. Высшие интегративные системы мозга.
Модуль 2.1 Тема «Сенсорные системы. Общие закономерности функционирования»
Вопросы:
1. Анализаторы, их структурная и функциональная организация.
2. Рецепторы и их классификация.
3. Адаптация рецепторов.
4. Сенсорное кодирование информации.
5. Соматическая сенсорная система.
6. Хеморецепторные сенсорные системы
Модуль 2.1 Тема «Зрительная сенсорная система»
Вопросы:
1. Строение сетчатки.
2. Механизмы фоторецепции и бинарность зрения.
3. Электрические реакции клеток сетчатки.
4. Цветовое зрение.
5. Организация центров зрительной системы.
Модуль 2.2 Тема «Оценка свойств нервной системы»
Вопросы:
1.Физиологическое обоснование выделения различных типов ВНД. Основные свойства нервной системы.
2. Речь и мышление. Центры речи. Слово как знак и понятие.
3. Развитие речи и мышления у детей.
4. Динамический стереотип.
Модуль 2.2 Тема «Определение индивидуальных типологических особенностей высшей нервной деятельности»
Вопросы:
1. Назовите отличительные особенности реакции человека на сигналы I или II сигнальной системы.
2. Развитие II сигнальной системы.
3. Какие свойства нервных процессов лежат в основе деления животных и человека по типам нервной деятельности? Чем они характеризуются?
4. Какие структуры головного мозга обуславливают классификацию типов ВНД по Н. Айзенку.
Модуль 2.2 Тема «Исследование индивидуальных особенностей внимания и памяти»
Вопросы:
1. Аналитико-синтетичесая и системная деятельность коры больших полушарий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)