Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
В ходе освоения дисциплины у студентов формируются общекультурные компетенции: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения; способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применение методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования; способность работать с информацией в глобальных сетях.
Профессиональные компетенции в результате которых студент способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; владеет основами речевой профессиональной культуры; способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности; способен к подготовке и редактированию тестов профессионального и социально-значимого содержания ; готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования; способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования.
Специальные профессиональные компетенции в результате которых студент: владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов; способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека; способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа.
Изучение дисциплины целесообразно организовать в специализированной аудитории, как для лекций, так и для лабораторных занятий.
Темы по дисциплине целесообразно изучать в такой последовательности:
Водная эрозия и дефляция почв |
Изменение химического состава почв и снижение плодородия почв |
Реабилитация почв аридных территорий |
Реабилитация кислых и засоленных почв |
Реабилитация почв с превышенной концентрацией пестицидов |
Реабилитация почв с высоким содержанием тяжелых металлов |
Реабилитация почв после горнотехнических работ |
Реабилитация почв загрязнённых нефтью и нефтепродуктами |
Организация практических занятий.
Практические занятия по микробиологии необходимо проводить только в специализированно аудитории, имеющей оборудование для постановки и проведения лабораторных работ.
Особое внимание необходимо уделять методике и организации практических занятий. Перед началом каждого занятия на каждый стол необходимо поставить материалы и оборудование, предусмотренное для данного занятия (Приложение ).По необходимости следует вывесить таблицы, графически изобразить схемы или рисунки на доске.
В начале каждого занятия называется тема, и ставятся учебные цели. Далее преподаватель организует обсуждение теоретических вопросов, которые необходимо заранее дать студентам. При этом важно нацелить студентов на подготовку к этому собеседованию. Для этого в начале семестра, или поэтапно (по разделам дисциплины) вывешивать вопросы с указанием литературы.
Студент после изучения методов реабилитации почв должен владеть методикой постановки опыта, проведения научных экспериментов.
На каждом практическом занятии могут проводиться несколько практических работ. Студент должен прийти на занятие с готовыми записями по этим работам, т. е. название работы, ход работы, начертить таблицы для заполнения результатов и оставить место для других записей и выводов.
Далее студенты выполняют работу. Лучше и эффективнее работать по 2 человека. Если опыт предполагает много вариантов, то можно каждой паре выполнить по одному варианту, а затем все результаты объединить и их обсудить.
Часто опыты по методам реабилитации почв требуют экспозиции, т. е. результаты можно получить через определенное время. Поэтому можно начать выполнение следующей работы, или же принимать отчеты по работам.
По окончании практического занятия обсуждаются результаты и делаются выводы, дается задание на следующее занятие или обращается внимание студентов на план занятий, который должен быть в аудитории на стенде.
Все практические работы занятия студент должен сдать в течение одной недели. Форма отчета может быть произвольной. Однако лучше, чтобы студент проговорил, как он выполнял работу и, что получил в результате.
Пропущенные практические занятия студент должен отработать либо с преподавателем, либо с лаборантом.
В семестре сдаются 2 коллоквиума. С вопросами студенты должны быть ознакомлены в начале семестра. Проводится коллоквиум во время, отведенное для СРС, согласно графику.
Кроме того, проводится тестирование (срезовая контрольная работа) раз в семестр и промежуточные тесты, примерно раз месяц (по усмотрению преподавателя).
Для активации познавательной деятельности студентов можно использовать написание рефератов, докладов и сообщений по данной дисциплине. Список заданий сообщается в начале семестра и представлен в технологической карте.
Преподаватель может достигнуть поставленной цели только при высокой требовательности к студентам и четкой организации учебных занятий. Помимо планового учебного процесса необходимо раз в неделю для каждой группы выделять 1-2 час на индивидуальные занятия. В это время можно принимать отчеты по лабораторным работам, заданиям СРС, коллоквиумы и отработки пропущенных занятий.
Текущий контроль успеваемости обучающихся включает в себя коллоквиумы, аттестации, срезовые контрольные работы.
Преподаватель разрабатывает вопросы к коллоквиумам по основным разделам дисциплины. Коллоквиум может проходить в форме диалога, когда преподаватель обсуждает со студентом поставленные вопросы и выставляет оценку. Также, может проводиться в форме тестирования по предложенным в УМК тестам по изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Преподаватель назначает дату проведения работы и обговаривает тематику. Время, данное на выполнение работы, зависит от количества тестов или вопросов.
Преподавателю для обучения студентов можно использовать как семинарское – зачетное, блочно – модульное и нетрадиционное обучение, так и обучение с помощью информационных технологий, со следующими видами обучающих программ:
ü демонстрационные программы;
ü мультимедийные программы;
ü электронные учебники;
ü программы – тренажеры;
ü моделирующие программы;
ü контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов являются контрольная работа и дифференцированный зачет.
Для формирования вопросов к зачету преподаватель тщательно просматривает лекционный материал, основную и дополнительную литературу. После чего выбирает наиболее важные вопросы, соизмеряясь с Госстандартом по данной дисциплине.
Для формирования вариантов контрольных работ преподаватель включает в определенный вариант вопросы таким образом, чтобы они охватили как можно больший объем изучаемого материала. Вопросов не должно быть больше пяти. Также, преподаватель предлагает студентам список основной и дополнительной литературы по каждому вопросу из предложенных вариантов, доводит до них основные требования к оформлению контрольной работы.
Организация лекций
Учебная программа по дисциплине «Методы реабилитации почв» предусматривает на чтение лекций 16 часов в 5 семестре.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛЕКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Раздел 1. Деградация почвенного покрова (2 часа)
Лекция 1.«Водная эрозия и дефляция почв».
Эрозия почв – процесс разрушения верхних, наиболее плодородных слоев почвы водой (водная эрозия) или ветром (дефляция). В ряде мест от эрозии утрачивается больше плодородных земель, чем вновь осваивается. Эрозия привела к полной или частичной, но хозяйственно-значимой потере плодородия более половины всей пашни мира, а ежегодно из-за эрозии выбывает из сельскохозяйственного использования 50–70 тыс. км2 земель.
По характеру проявления эрозионных процессов различают нормальную, или геологическую, и ускоренную, или антропогенную, эрозию.
Раздел 1. Деградация почвенного покрова (2 часа) Лекция 2. «Изменение химического состава почв и снижение плодородия». |
Загрязнения почвы, обусловленные применением минеральных удобрений и пестицидов
Применение минеральных удобрений (агрохимикатов, туков) в сельском хозяйстве обусловлено естественным изыманием из почвы биогенных элементов – соединений азота, фосфора, калия и др., участвующих в формировании биомассы при выращивании сельскохозяйственных культур и необходимостью восполнять их убыль. Особенно остро стоит проблема восполнения потерь азота. Таким образом, применение минеральных удобрений является фактором интенсификации сельскохозяйственного производства. Вместе с тем, это масштабный и трудно контролируемый процесс, приводящий к значительному превышению вносимых количеств биогенов над требуемым для восполнения их естественной убыли. В результате возникает опасность ухудшения качества продуктов питания и загрязнения сопряженных с почвой атмосферы и природных вод избытком агрохимикатов. Избыточный азот накапливается, в основном, в форме нитратов. Поскольку в этой форме азот почвой не сорбируется, он легко вымывается из почвы (дождевыми, талыми водами), переходит в грунтовые воды и близлежащие водоемы. Помимо отрицательного воздействия на рост растений, наличие избыточного азота и его вымывание приводит к тому, что также сильно вымывается калий; в меньшей степени – фосфор (фосфаты). Сведения о наиболее распространенных минеральных удобрениях приведены в табл. 2. Из таблицы видно, что минеральные удобрения представлены соединениями, растворимыми в разной степени, а предпочтительным является использование труднорастворимых соединений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Основные порталы (построено редакторами)