для положительных последствий применения ТС
; 
; 
,
где Nc+, Nнт+, Nэ+ – число положительных результатов применения ТС, отнесенных к социальному, научно-техническому, экономическому эффектам соответственно;
qcg+, qнтg+, qэg+ соответствующие средние значения оценок значимости положительных результатов применения ТС;
для отрицательных последствий применения ТС
-; 
-; 
,
где Nc-, Nнт-, Nэ- – число отрицательных последствий в социальной, научно-технической сферах или экономические потери в результате применения ТС; qcg-, qнтg-, qэg- – соответствующие средние значения оценок значимости отрицательных последствий применения ТС.
После нормирования суммарных оценок значимости различных последствий применения ТС по Iэ+ и Iэ- (для положительных и отрицательных последствий соответственно) получаем:
для положительных последствий
;
при этом 
; 
;
для отрицательных последствий
,
при этом 
; 
.
Предположим, что социальному и научно-техническому эффектам – проявлениям положительных результатов применения ТС соответствуют эквивалентные экономические эффекты:
Sс=
· Sэ; Sнт=
·Sэ.
При этом существует общий условный эффект
S0=S +Sc+Sнт=(1+k
+k
)Sэ,
где Sэ – экономический эффект применения ТС; Sc, Sнт – экономический эффект, соответствующий социальному и научно-техническом эффектам.
Предположим также, что отрицательным последствиям в социальной и научно-технической сферах соответствуют эквивалентные экономические потери: Пс=kc-Пэ; Пнт=kнт-Пэ. При этом общие условные потери
По=Пэ+Пс+Пнт=(1+kc-+kнт-) Пэ,
где Пэ – экономические потери и затраты, связанные с созданием и применением ТС; Пс, Пнт – экономические потери, соответствующие отрицательным последствиям в социальной и научно-технической сферах.
Решение о возможности и целесообразности создания ТС может быть принято на основе сопоставления значений Sо и По. При этом возможно применение абсолютных и относительных оценок.
В первом случае создание ТС считается целесообразным, если Sо-По>Эд; во втором случае анализируется соотношение Sо/ По. При условии Sо/ По >Эд создание ТС признаться целесообразным. Здесь Эд и eд – предельно допустимые значения показателя экономического эффекта (в абсолютных и относительных единицах соответственно), при которых создание ТС экономически оправдано. В частном случае Эд=0; eд=1.
Аналогичным образом может быть проведен анализ последствий любых инженерных решений.
Основываясь на вышеизложенном, рассмотрим роль инженера в современном производстве.
6. Роль инженера в современном производстве
В настоящее время в мире происходят глубокие изменения в производстве. Традиционная технология, включая конвейер, стремилась свести к минимуму возможности вмешательства человека в устойчивые технологические процессы, сделать их независимыми от квалификации и иных характеристик рабочей силы. Стабилизация производственных процессов давала возможность широко применять труд низкой квалификации, что позволяло экономить на издержках, связанных с наймом, обучением и оплатой рабочей силы.
Научно-технический прогресс в последние десятилетия стал причиной крупных изменений в трудовой деятельности. По оценкам специалистов, традиционная технология постепенно уступает место гибким производственным комплексам, робототехнике, наукоемкому производству, основанному на компьютерной технике и современных средствах связи, био - и лазерной технологии. Вследствие их внедрения сокращается численность персонала, повышается удельный вес специалистов, руководителей, рабочих высокой квалификации.
Изменяется и содержание трудовой деятельности. В целом падает роль навыков физического манипулирования предметами и средствами труда и возрастает значение концептуальных навыков. Имеется в виду умение в целостной системе представлять сложные процессы, вести диалог с компьютером, понимание статистических величин. Приобретают особое значение внимательность и ответственность, навыки общения, устной и письменной коммуникации.
Современное производство все более требует от рабочих качеств, которые не только не формировались в условиях поточно-массового производства, но и преднамеренно сводились к минимуму, что позволяло упростить труд и удешевить стоимость рабочей силы. К числу таких качеств относятся высокое профессиональное мастерство, способность принимать самостоятельные решения, навыки коллективного взаимодействия, ответственность за качество готовой продукции, знание техники и организации производства, творческие навыки. Большинство специалистов формулируют современную концепцию управления человеческими ресурсами достаточно широко, подчеркивая ее отличия по критериям оценки эффективности (более полное использование потенциала сотрудников, а не минимизация затрат); по признаку контроля (самоконтроль, а не внешний контроль); по предпочтительной форме организации (органичная, гибкая форма организации, а не централизованная бюрократическая) и т. п.
Возрастает стоимостной объем капитала, приводимого в движение одним работником. На отдельных предприятиях коэффициент административной нагрузки (отношение численности административно-управленческого персонала и ИТР к численности производственных рабочих) сегодня уже превышает 100 %. Затраты на содержание общефирменного персонала подчас приближаются к затратам на заводской персонал.
В развитых странах основной прирост занятости связан с профессиями, в которых преобладает интеллектуальный труд: в США 85 % прироста занятости обеспечивается расширением высоких технологий; 89 % – в Англии, 90 % – в Японии.
Конкурентная борьба между фирмами заставляет, с одной стороны, конструировать все более сложные системы, а с другой стороны – повышать их надежность, упрощать управление, использовать нестандартные решения. Все это приводит к необходимости разработки новых высокоэффективных технологий и подготовки соответствующих специалистов. Процессы развития экономики, промышленности и технического образования в мире характеризуются все возрастающей потребностью в инженерах нового поколения – разработчиков высоких технологий, владеющих самым современным инструментарием – математикой, методами моделирования, информатики, управления. А отсюда и еще более увеличивающая роль фундаментальной компоненты в обучении, которая всегда была характерной особенностью российского высшего образования.
Это обусловлено тем, что исторически в России высшие технические школы развивались в тесной связи с естественными факультетами университетов, что повышало теоретический уровень обучения, приводило к отказу от узкопрагматического подхода в подготовке инженеров, способствовало выпуску энциклопедически подготовленных специалистов. Такой связи с университетами не было у инженерных школ Запада, и техническое обучение там носило ремесленно-практический характер. Один из первых президентов Массачусетского технологического института Джон Рункль отметил: « … Русский метод несет в себе единственно правильный философский подход ко всему техническому образованию ». Приоритет российской технической школы по всем позициям признан в Германии, США и Англии. 27 января 2001 года было отмечено 300-летие российского университетского образования.
Сегодня во всем мире наблюдается бум в области подготовки инженерных кадров. В конце 60-х годов лишь 56 % лиц, занимающих инженерные должности, имели высшее образование, в конце 70-х годов – 65 %, а к 2006 году в экономике США, например, будет остро ощущаться нехватка более 440 тысяч специалистов инженерных направлений. Таким образом, если говорить о масштабах подготовки инженеров, то они в промышленно развитых странах существенно увеличиваются.
Для рынка труда характерно заметное повышение спроса (52,2 %) на специалистов инженерного профиля или его стабильность (26,1 %). Определенную позитивную динамику и стабильность спроса на своих выпускников отмечают и 71,4 % представителей стран с переходной экономикой.
Что касается России, то в конце 90-го года в России было выпущено 163 тысяч инженеров, а в США – 230 тысяч. Таким образом, на тот период инженеров в России было выпущено значительно меньше, чем в США.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
Основные порталы (построено редакторами)