Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Формы и технологии, используемые для обучения английскому языку, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, которые в свою очередь, способствуют формированию и развитию а) поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; б) способностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя английский язык; в) когнитивных способностей студентов; г) их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей.
Специфика дисциплины «Иностранный язык» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы.
При обучении дисциплины «Английский язык» используются следующие образовательные технологии:
- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:
- Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.
- Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.
- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.
- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.
- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех аудиторных занятий.
4.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
Организация входного, текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
Балльно - рейтинговая система
Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучению дисциплины:
1. Посещение занятий (1 балл в неделю) 15 баллов
2. Контрольные мероприятия 30 баллов
3. Выполнение заданий по дисциплине 15 баллов в течение семестра
Написание ессе 5 работ по 3 балла (15 баллов)
Выступление на семинарском занятии 1 задание -1 балл (5 баллов)
Участие в учебной конференции 5 баллов
4. Дополнительный объем домашних заданий 10 баллов и активной учебной деятельности
Успешная работа в ходе ролевых игр, 1 выход - / балл (5 баллов) дискуссий
Дополнительные домашние задания 1 задание-1 балл (5 баллов)
5. Выполнение дополнительных практико - ориентированных заданий 30 баллов
Исследовательский проект 10 баллов
Участие в студенческой научной конференции (призовое место) 15 баллов
Реферат 5 баллов
Итого: 100 баллов
Особое внимание следует уделять самостоятельной работе студентов. Она призвана обеспечить:
1) осознанную и систематическую работу над языковым и речевым учебным материалом;
2) формирование навыков восприятия, анализа и понимания аутентичных иноязычных текстов и использование учебных стратегий работы с ними;
3) формирование навыков критического осмысления, аргументации, поиска путей самостоятельного решения поставленной коммуникативной и/или исследовательской задачи;
4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном решении коммуникативной задачи.
Содержание входного, следящего (текущего), промежуточного и итогового видов контроля
Входной тест имеет целью выявить общий уровень владения иностранным языком, достигнутый при изучении языка в 1-4 семестрах.
Следящий контроль осуществляется в течение всего семестра в виде фонетических, лексико-грамматических, смысловых тестов, контрольных работ, устных опросов, диктантов, переводов с одного языка на другой.
В конце 9 семестра осуществляется промежуточный контроль знаний студентов (зачет), включающий обзорную контрольную работу, лексико - грамматический тест, устный опрос.
Итоговый контроль (экзамен) проводится в конце 10 семестра.
Письменная форма проверки включает:
- Чтение и перевод со словарем аутентичного текста. Объём текста 2500-3000 п. з. Время подготовки 40 мин.
- Аудирование текста (двукратное предъявление) бытового общенаучного или специального характера с последующим письменным контролем.
Устная форма проверки включает:
- Диалог (полилог) по указанной ситуации. Объём не менее 30-ти реплик от каждого партнера. Время подготовки – 5 мин.
- Высказывание по теме – развитие тезиса с последующей беседой.
Объём монологического высказывания 30-35 фраз.
2 Данный вид задания может быть выполнен в устной форме (в зависимости от уровня владения языком).
- Реферирование аутентичного текста по специальности со словарем
(реферирование на иностранном языке). Объём текста – 3000-3500 п.
. Время подготовки – 25 мин.
- Аннотирование текста по специальности на русском языке
(аннотирование на иностранном языке). Объём текста на русском языке – 1000-1500 п. з.. Время подготовки – 10-15 мин.
4.7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература
Дополнительная литература
1. Н. А. Бонк. Учебник английского языка (в двух и четырех частях). –М.: Фирма АРТ, 1992.
2. И. И. Панова Английский для начинающих. –Минск.: ВШ, Изд. 2-е, 1994.
3. Л. В. Хведченя, Р. В. Хореня. Английский язык для поступающих в вузы. –Минск.: ВШ, 1994.
4. С. Е. Эккерсли, М. Маколей. Живая грамматика. –М.: Международные отношения, 1992.
5. М. А. Беляева. Грамматика английского языка. Изд. 5-е.-М., 1980.
6. М. Камаева. Английский между делом. Разговорник. Выпуск 1.- С-Пб.: Нотабене., 1991.
7. Е. А. Бонди. Английский язык. Повторительный курс. Учебное пособие.-М.: Высшая школа., 1988.
8. Г. А. Дудкина, М. В. Павлова, З. Г. Рей. Учебник английского языка для делового общения ( 6 частях).-М.: Аверс, 1991.
9. О. И. Антонов Английский язык для бизнесмена. –М.: Информпечать., 1991.
10. К. А. Гузеева, Т. Г. Трошко. Английский язык. Справочные материалы.-М.: просвещение, 1993.
11. П. И. Коваленко Английский язык для психологов. Серия «Учебники и учебные пособия». - Ростов-на-Дону.: Феникс., 2000.
4.8. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- компьютерное и мультимедийное оборудование;
- приборы и оборудование учебного назначения;
- пакет прикладных обучающих программ;
- видео - аудиовизуальные средства обучения;
- электронная библиотека курса и др.
5. Содержание дисциплины (модуля)
Тема 1. Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке.
Понятие фонетической артикуляционной и ритмической базы английского языка.
Речевой аппарат человека, его структура. Соотношение между звуком и буквой. Понятие о гласных и согласных звуках. Слогообразующие согласные. Мелодическое оформление односложных слов.
Правила ударения и методики в английском предложении. Ударение в двусложных словах.
Сочетание смычных согласных. Понятие о словесном и фразовом ударении.
Понятие об интонации. Нисходящий тон. Восходящий тон. Интонация обращения. Интонация приветствия.
Ритм английской речи.
Понятие о смысловой группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)