Трудности в осознании прочитанного часто связаны с бедным словарным запасом. Ребенок может не знать значений слов, которые читает, или знает, но не может их объяснить. Затрудняется в поиске нужного слова при назывании или описании предмета или понятия, заведомо ему известного. Бедность словаря особенно ярко проявляется при необходимости обозначения пространственных, временных и других отвлеченных понятий. Соответственно специфические трудности могут возникать при прочтении и осознании именно этих грамматических конструкций. Кроме того, ограничение словарного запаса может затруднять формирование функций словообразования и словоизменения, т. е. способствовать недоразвитию лексико-грамматического строя речи. Поэтому мы советуем вам сочетать работу над развитием грамматического строя речи с работой по развитию словарного запаса. Упражнения для его развития также представлены в этом разделе.
Упражнения для развития фонематического слуха
Еще раз напомним, в этом разделе описаны упражнения, используя которые вы поможете ребенку овладеть навыками звукового анализа слов, разовьете у него способность без ошибок различать звуки на слух и четко представлять звуковой облик слова. Вы можете сами придумать дополнительно подобные упражнения.
Упражнение №38. «Назови слова»
(Для развития слуховой дифференцировки)
Задание № 1. «Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А» (Т, О, Р, К и т. д.)..
Задание № 2. «Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук По (И, О, С, Л и т .д.).
Задание № 3. «Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л» (Н, Э, Г, Б, Ф и т. д.).
Упражнение № 39. «Хлоп-хлюп»
(Обучение звуковому анализу слова)
Это упражнение также имеет несколько вариантов задания:
1. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В, О, Г, Д, Ш и т. д.), сразу хлопнешь в ладоши. Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.
Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т. д.
2. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г — хлопни 2 раза».
Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.
Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т. д.
Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.
Упражнение № 40. «Играем со словом»
(Обучение звуковому облику слова)
Задание № 1. «Придумай слова, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол» и т. д..
Задание № 2. «Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «сила», «диван» и т. д.».
Задание № 3. «Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т. д..
Задание № 4. «Какой звук в слове «рыбка» («стул», «ковер», «ракушка», «туча» и т. д.) стоит вторым, четвертым, первым, третьим?».
Упражнение № 41. «Путаница»
«Послушай внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит? Кит.
В океане кто плывет? Кот.
В огороде что растет? Рак.
Под водою кто живет? Мак.
Перепутались слова!
Я командую «раз-два»
И приказываю вам
Всех расставить по местам».
Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?
Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное — подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.
Упражнение № 42. «Придумай новое слово»
Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом — дым*.
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
Упражнение № 43. «Кружок»
Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать. Задание: «Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать? Три».
Образец: МАК — ООО
Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове «конь» букв 4, а звука три — [к — о — н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.
Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.
Упражнение № 44. «Длиннее-короче»
Задание: «Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово — это не вещь. Вот, например, слово «нос». Его можно сказать, а можно написать — но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать.
Слова для сравнения: стол — столик, карандаш — карандашик, усики — усы, пес — собака, хвост — хвостик, змея — змейка, червяк — червячок.
Упражнения для развития грамматических навыков
В этом блоке упражнений вы будете работать над совершенствованием грамматических навыков ребенка: предупреждением использования ошибочных словосочетаний в речи, осознанным построением предложений, обогащением фразовой речи ребенка за счет ознакомления его с употреблением синонимов, омонимов, многозначных слов при конструировании предложений.
Важно привести ребенка к пониманию того, что слова в предложении обязательно связаны друг с другом и эта связь управляемая. Управление (подчинение) одного слова другим в предложении проявляется в нужных формах окончаний. От их правильного употребления зависит качество построенного предложения.
Можно сказать, что именно этот раздел развития речи часто особенно трудно дается ребенку, так как при развитии грамматических навыков происходит переход от непроизвольного пользования речью к произвольному, осмысленному. Язык воспринимается как особый предмет изучения, который долгое время как особая система не существовал в сознании ребенка. В этом смысле работа в этом разделе совпадает с обучением, происходящим на уроках русского языка. Как известно, именно детям с проблемами в речевом развитии овладение письменным русским языком дается достаточно сложно. Поэтому будьте кропотливы и терпеливы на этом этапе, работайте над каждым упражнением до тех пор, пока ребенок его не освоит, в случае необходимости придумайте сами подобные или какие-либо другие упражнения.
Упражнение № 45. «Вторая половинка»
(Чтение только второй половины слова)
При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало, и формирует навык побуквенного его анализа. Используйте упражнение как можно чаще, если ребенок искажает окончания при чтении, и вы увидите, что ошибки, когда правильно прочитывается лишь начало слова, а его конец Либо домысливается, либо читается с искажениями, сократятся.
Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза, кричал, рисовал, думала, статуя, столяр, ремень, добыча, магазин, новая, красную, синий, белые, граница, битвы, открою, увидели, купить, ошибки, чернее, достанут.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки, бегают по площадке, рада встрече, остановлюсь недалеко от деревни, листья на деревьях, гуляю в парке, подойдем к берегу, прыгать с вышки, красный шарф, белее снега, в теплой воде, тесных ботинках, доброй ночи.
Лесная поляна покрыта пушистым снегом. Мелкие букашки запрятались от холода под корой. Тихо кругом. Изредка пролетят стайкой щеглы или синицы. Или дятел начнет выколачивать клювом из шишки вкусные семена. Иной раз заяц столбиком постоит на полянке, послушает и побежит в лес.
(Г. Скребицкий)
Это упражнение вы можете использовать на любых других текстах. Предложите ребенку небольшой рассказ или отрывок из рассказа и попросите читать только вторую часть слов, четко их выговаривая. Тренируйтесь, пока ребенок не перестанет искажать окончания при обычном чтении. Кроме того, полезно обсуждать с ребенком, почему в слове употребляется именно это окончание, что оно обозначает, можно ли было бы использовать другое и как изменился бы от этого смысл фразы. Такое обсуждение поможет осознать роль окончаний в предложении.
Упражнение № 46, «Догадайся»
Так же как и предыдущее, упражнение направлено на акцентирование внимания при чтении на окончания слов. Однако это упражнение сложнее. В нем необходимо не только четко прочитать окончание, но и догадаться, каким оно должно быть. Вставленное (произнесенное при чтении) окончание должно согласовываться с другими словами в предложении. При этом не важна правильность его написания. Не стоит допытываться у ребенка, что пишется в окончании: буква и или е. Главное, чтобы на слух, т. е. звуковая форма окончания звучала верно. Например, в предложении На пушис... ел... краси... игру... ребенок, читая, произносит слова так На пушистай елки красивый игрушки. Вставленные окончании являются безударными, поэтому их звуковая форма может не совпадать с грамматическим написанием. Это орфоэпическое чтение, когда слова читаются так, как произносятся. Другое дело, если ребенок вставляет не согласующиеся окончания. Например, На пушистых елке красивый игрушка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)