Чтобы легче вспомнить нужную информацию, у ребенка должен быть к ней «ключ». Таким ключом могут быть ассоциации.
Ассоциация — это психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают появление в уме других. Обычно ассоциации устанавливаются скорее интуитивно, чем логично, хотя сама подобная работа невозможна без умения находить сходства или различия. Предлагаем вам потренировать ребенка на ассоциации, научить его устанавливать связь между предметами и явлениями. Тогда ему будет гораздо легче их запоминать.
Как это связано?
Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала
Упражнение № 23. «Отложи картинку»
(Двойная стимуляция памяти)
Разложите перед ребенком 15-20 карточек с изображением отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т. д.).
Ребенку говорят: «Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». Затем вы читаете первое слово. После того как ребенок отложит картинку, читаете второе слово и т. д. Далее ребенок должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.
Примерный набор слов:
Пожар Завод Корова Стул
Сидеть
Ошибка Доброта и т. д.
Упражнение № 24. «Сочини рассказ»
Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание, а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.
Медведь Кот Воздух Колокольчик
Тележка Солнце Ваза Ромашка
Пчела Вода
Упражнение № 25. «Жили-были звери»
Вы говорите ребёнку: «Посмотри внимательно на листок. На нём написаны названия животных. Представь себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумай историю, связывающую их между собой».
Затем закройте или переверните написанное, а ребенок на листке бумаги пусть воспроизведет названия животных на их местах.
Упражнение № 26. «Ассоциации»
Цель этого упражнения - побудить ребенка к ассоциативному мышлению. Предложите ему несколько слов и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации, которые придут на ум при чтении этих слов, например:
Верблюд - горб, гора, пустыня, кактус, песок и т. д.
В конце попросите ребенка поработать самостоятельно над 2-3 словами Применяйте это упражнение как можно чаще, и тем самым вы сформируете навык ассоциативного мышления.
Примерный набор слов:
ноготь, стакан, солнечный, осленок и т. п.
Упражнение № 27. «Что ты видишь?»
(Конкретизация абстрактного)
Попросите ребенка называть те зрительные образы, которые ему представляются на каждое из произносимых вами слов. Например, любовь / сердце и т. д.
Зима Время Бедность Смерть
Жара Терпение Свобода Обед
Болезнь Танец Энергия Скука
Надежда Нежность Виновность Счастье
В результате всех этих упражнений у ребенка выработается умение устанавливать логичные ассоциации, а значит, разовьется логический вид запоминания. Однако в школе нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этого умения мы предлагаем следующие упражнения.
Упражнение № 28. «Сочини сказку про эти слова»
(Нелогичные ассоциации)
Назовите ребенку несколько слов, логически не связанных между собой.
Книга Цветок Сосиска Мыло
Предложите ему попробовать найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. «Что может быть общего у этих слов?» Пусть он фиксирует первые пришедшие на ум ассоциации. Постарайтесь дать простор воображению ребенка, не ограничивайте его рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история.
Используйте это упражнение как можно чаще, чтобы выработать у ребенка устойчивый навык.
Упражнение № 29. «Картина из двух слов»
(«Нелогичные» парные ассоциации слов)
В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющие ничего общего друг с другом, т. е. не связанные между собой естественными ассоциациями.
Скажите ребенку: «Попробуй представить в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедини оба предмета в одной четкой картинке». Предметы могут объединяться по любой ассоциации, пусть ребенок даст волю своему воображению. Например, даны слова «волосы» и «вода»; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют?» Предложите ребенку нарисовать как можно более яркую картинку.
Примерные пары для тренировки:
Горшок — коридор Солнце — палец
Ковер — кофе Двор — ножницы
Кольцо — лампа Котлета — песок
Ноготь — книга Обезьяна — пальто
Жук — кресло Зубной врач — туалет
Сначала пускай ребенок потренируется вслух, рассказывая вам свои картинки, затем поработает самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте ребенку по одному слову из каждой пары – он должен вспомнить и записать второе. Обратите его внимание на то, что получилось.
Упражнение № 30. «Запомни слова»
Теперь можно попробовать научить ребенка запоминать несколько логически не связанных слов. Начать лучше всего с 10 слов
дерево стол река корзина расческа мыло ежик резинка книга солнце
Эти слова можно связать в рассказ:
«В одном лесу стояло зеленое красивое дерево. Росло оно, росло, а потом пришел дровосек и срубил его, а потом из дерева сделали стол. И попал этот стол ко мне домой. Сижу я за столом и смотрю в окно, а за ним течет река. И вдруг я вижу, что по реке плывет корзина. Захотелось мне ее поймать, выбежал я из дома, а корзину как раз волны вынесли на берег. Заглянул я в нее и вижу — лежат там расческа и мыло. Наверно, кто-то мылся у реки и упустил корзину в воду. А в это время мимо меня по берегу проходил говорящий ежик. «Ой, — сказал он мне, — это же моя корзина». Я отдал ему корзину, а он подарил мне красивую разноцветную стирательную резинку. И я пошел домой рисовать, так что резинка мне пригодилась. А когда мне надоест рисовать, я буду читать книгу, а в окно будет светить солнце».
Сначала пусть ребенок попытается представить рассказ, составленный вами, затем попробует сам придумать рассказ (используются другие слова). На заключительном этапе тренировки вы диктуете ребенку слова, а он, самостоятельно придумывая рассказ, запоминает их. Постепенно количество слов, предназначенных для запоминания, увеличивается.
Ваша основная цель — добиться того, чтобы такое запоминание упорядоченной информации стало для ребенка привычным навыком и не представляло сложностей.
Теперь займитесь непосредственно тренировкой на запоминание материала, часто используемого в школьной программе.
Упражнение № 31. «Давай выучим стихи»
Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать ребенка.
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет —
И как будто пляшет!
Это чучело — оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
Чтоб горошек не клевали.
Вот какое чучело
Шляпу нахлобучило,
Синий шарф на палке —
Пусть боятся галки!
(И. Михайлова)
Чтобы помочь ребенку выучить стихотворение, дайте ему следующие советы: «Прочитай внимательно первую строчку стихотворения. Закрой глаза и попробуй представить себе все, что в ней описано. Постарайся нарисовать картинку яркой, почувствовать, как ты к ней относишься: нравится тебе ее содержание или нет. Теперь переходи к следующей строчке. Прочитай ее вслух и представь в своем воображении. Продолжай то же самое со всеми строчками.
У ребенка в голове должна возникнуть очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте ему задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, и пусть, читая, он одновременно представляет себе и чучело, и птиц, и огород.
Затем попросите ребенка: «Теперь попробуй вспомнить стихотворение, вспоминая картинки, которые у тебя в голове. Сначала закрой глаза и представь себе все, что ты помнишь, а потом опиши их своими словами».
Проверьте, как ребенок справляется с заданием: пусть он повторно перечитает стихотворение вслух. Проследите, чтобы ребенок обратил внимание на ритм и рифмы. Очень важно обсуждать каждое стихотворение, которое вы разучиваете с ребенком, — спросите, нравится ли оно ему и почему, и т. п.
Упражнение № 32. «Как запомнить текст»
Очень часто ребенок испытывает трудности, когда в школе от него требуют устного или письменного пересказа текста. Тренировкой на пересказ необходимо заняться как можно раньше: это лучшее упражнение для памяти.
Предлагаем вам примерный план работы с текстом, облегчающий его запоминание. Этот план можно использовать, читая с ребёнком любые сказки и рассказы.
1. Определите основную идею содержания текста. Выявите главное — о чем идет речь? Для этого разрешите ребенку бегло просмотреть текст. Пусть он обратит внимание на заголовок и ответит, почему рассказ назван именно так.
Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь ребенку придумать вопросы к каждой части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем при чтении дайте ему возможность найти на них ответы. Это позволит ребенку проследить, как развивается главная идея произведения.
3. Составьте с ребенком план текста. Для этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. План можно составить письменно, а можно подчеркивать ключевые слова в абзаце, которые и составят основную мысль.
4. Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, а затем про себя.
5. Теперь ребенок должен тотчас же повторно просмотреть текст, вновь сосредоточиваясь на основных идеях, порядке их изложения и выделяя яркие образы и примеры, подкрепляющие основную мысль. При чтении просите ребенка зримо воспроизводить образы, подсказываемые текстом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)