3-А | 11-И | 4-С | 6-Г | 10-Б |
5-М | 8-Е | 2-Н | 9-К | 4-Ф |
12-Р | 1-В | 8-Ч | 8-М | 7-Н |
7-Ф | 5-Б | 11-Л | 2-Т | 1О-И |
9-А | 3-К | 1-В | 6-Х | 12-И |
Умеет ли ребенок распределять внимание?
Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания.
Упражнение № 9. «Найди спрятанное слово»
Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть их.
Пример:
бсолнцеитранвстолрюджыметокноггщшщатмашина
нрстыюрозаевнциджарамылрквтсумкалдчеврыбай
Упражнение № 10
Необходимо расставить в свободных клетках квадрата №2 (справа) в возрастающем порядке числа, расположенные в случайном порядке в 12 клетках квадрата №1 (слева).
5 | 12 | 1 | 7 |
10 | 3 | 9 | 16 |
14 | 6 | 11 | 2 |
В квадрате используются числа от 1 до 16, в процессе работы используемый ряд чисел увеличивается до 25, в случае хороших результатов — до 30-40.
Хотите сделать внимательность неотъемлемым свойством личности вашего ребенка"?
Ученые установили, что обычно причини глобальной невнимательности, характерной для детей, заключается в следующем. Дети обращают большое внимание на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения, схватывают этот смысл и, довольствуясь им, пренебрегают частностями.
Так что если вы хотите сделать ребенка внимательным всегда и во всем, вам придется его потренировать. И суть занятий будет состоять в том, чтобы преодолеть «глобальное восприятие», научить ребенка воспринимать содержание с учетом отдельных элементов на фоне смысла целого. Для этого используются следующие приемы.
Упражнение №11
Прочитайте слово (чтобы установить его смысл), затем предложите ребенку разделить его на слоги и, читая каждый слог, отдельно проверить, соответствует ли он слову в целом.
Для этого упражнения подбираются самые разные слова (и трудные, и легкие, и средние по трудности). Вначале слоги необходимо разделять вертикальной карандашной чертой, затем черточки не ставятся, но слоги произносятся с четким разделением голосом и последовательно проверяются. Со временем разделение слогов становится все короче и вскоре сводится к ударениям на отдельных слогах.
Следующий этап — слово прочитывается и проверяется по слогам про себя («Первый — правильно, второй — нет: здесь пропущено... переставлено...»). Лишь на последнем этапе можно перейти к тому, чтобы ребенок прочитывал все слово про себя и давал ему общую оценку (правильно — неправильно; и если неправильно, то разъяснял почему). После этого можете переходить к прочтению всей фразы с ее оценкой, а потом и всего абзаца (с такой же оценкой).
Наряду с «контролем по написанию» (описанным выше) необходимо проводить отработку «контроля по смыслу» (соответствия отдельных слов общему смыслу предложения). Работа проводится аналогичным образом.
Затем вы можете подключить свою фантазию и расширить содержание упражнений: например, проверять правильность картинок, узоров, наборов букв, цифр и т. д.
Упражнение №12
Вернемся назад и вспомним тест «Догони и поймай букву», с которого начинается глава, посвященная развитию внимания. Почему бы не использовать этот тест в качестве тренинга? Можно и усложнить задание, например, вычеркивать ту букву, которая стоит в строчке первой, или же одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать. Например, «е» — вычеркиваем, а букву «м» подчеркиваем:
Говорила мышка мышке — не хочу читать я книжки.
Еще один вариант: сначала одну букву подчеркиваем, а другую вычеркиваем, затем по команде «Внимание!» работа идет наоборот — первую вычеркиваем, а вторую подчеркиваем. Например, 1-я часть работы: «с» — подчеркиваем, «о» — вычеркиваем, по команде «Внимание!» проводится черта и начинается 2-я часть работы: букву «с» теперь вычеркиваем, а букву «о» — подчеркиваем.
Рос цветочек золотистый,
Стал он круглый и пушистый,
Внимание!
Саша дунет, засмеется,
Пух по ветру понесется.
Там, куда упал султанчик,
Будет новый одуванчик.
Практика показывает, что дети с большим интересом и старанием относятся к таким занятиям, на которых в качестве специальной задачи выдвигается формирование внимания, организованности.
И последний совет, как привлечь внимание ребенка. Снижению концентрации внимания, устойчивости в процессе чтения способствуют большой объем и непривлекательность содержания книги. Большая книга у слабочитающего ребенка вызывает негативную реакцию. А если содержание книги неинтересно или непонятно, то чтение ее будет носить формальный характер. Поэтому подбирайте книгу, по объему и содержанию соответствующую уровню техники чтения ребенка и его интересам.
7. Память
Различают обычно четыре типа памяти: зрительный, слуховой, моторный и смешанный. Как установить тип памяти вашего ребенка? Допустим, работая с книгой, ребенок замечает, что лучше всего запоминает прочитанное, когда читает молча, про себя. Стремясь вспомнить какой-либо абзац из прочитанного, он предварительно может представить, в каком месте страницы книги и каким шрифтом он напечатан. Значит, у него лучше развита зрительная—память. У таких детей (да и у взрослых тоже), как правило, высокая скорость чтения и высокий уровень грамотности, хоть порой они не могут вспомнить грамматическое правило. Зрительный анализатор (глаза) позволяет им на непроизвольном уровне грамотно писать, так как они запоминают слова в виде целостных образов - кодов.
Если же ребенок легче запоминает, когда читает вслух или слушает ваше чтение, значит, у него развита слуховая память.
Если же он лучше запоминает прочитанное, когда совершает те или иные действия, записывает, зарисовывает, - то у него моторный тип памяти. Этот тип довольно распространен.
Уровень развития памяти (зрительной или слуховой) можно определить с помощью следующего теста.
Для проверки уровня развития слуховой памяти скажите ребенку: «Сейчас я прочту тебе слова, а ты повторишь все, которые запомнишь, и мы посчитаем, сколько слов ты смог повторить. Слушай внимательно и начинай повторять, как только я закончу читать. Готов? Читаю».
Если вы хотите проверить уровень развития зрительной памяти, то инструкция будет следующей: «Сейчас я покажу тебе несколько слов, написанных на бумаге. Ты внимательно на них посмотришь, можешь прочитать их про себя. Затем я уберу листочек, и ты мне повторишь вслух те слова, которые запомнил. Готов? Смотри внимательно».
Возможный набор слов:
Год Шум Слон Рука Мяч
Пол Мыло Весна Соль Нос
Обратите внимание: слов должно быть не менее 10.
Как только ребенок произнесет одно из слов, отметьте это слово в списке, по которому вы читали (или в дубликате того, который вы показывали). Ребенку разрешается воспроизводить слова в любом порядке.
Затем попробуйте прочитать (показать) список второй раз и опять попросите ребенка повторить те слова, которые он запомнит, а сами отметьте их в списке еще раз. Максимум повторений - 3 раза.
Через час-полтора после этой проверки сделайте вид, что вы неожиданно вспомнили о ней, и попросите ребенка: «Помнишь, мы с тобой слова учили? Интересно, ты их забыл или нет? А ну-ка, попробуй вспомнить еще раз».
Результаты теста
Если ребенок первого раза вспомнил не менее 6 слов, после 3 прочтений выучил 9-10 слов и при повторах воспроизводит не меньше слов, чем до этого, то у вашего ребенка хорошая память.
Если же ребенок после первого раза вспомнил 5 слов и меньше, после повторений выучил менее 9 слов и при каждом повторении запоминал меньше слов, чем до этого, - вам нужно уделить особое внимание упражнениям для развития памяти.
Процесс запоминания у детей идет импульсивно, зависит от эмоционального состояния и от ассоциаций, возникающих в процессе запоминания. Большую информацию дает беседа с ребенком, в ходе которой можно выяснить, с помощью каких приемов и уловок ему удается запомнить правило или текст. Определенно можно сказать, что дети с хорошей зрительной памятью будут лучше запоминать образ слова, быстрее читать, грамотнее писать. Детям со сниженной зрительной памятью необходимо больше усилий для того, чтобы научиться быстро и правильно читать, а для грамотного письма им необходима опора на знание правил правописания.
В связи с этим для тренировки памяти мы предлагаем использовать такие упражнения, в которых запись информации заключается в ее переводе в образную форму. Поскольку абстрактный образ запомнить сложнее, то первоочередной задачей является обучение ребенка преобразованию информации в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление (визуализация) какой-либо идеи состоит в мысленном создании картины – иллюстрации.
Это занимает меньше 15 секунд, но гарантирует великолепное запоминание.
Как развить способность воссоздавать мысленный образ
Упражнение № 13
Первый этап тренировки напоминает тест, который ваш ребенок уже выполнял раньше. Ему нужно проиллюстрировать услышанное, чтобы лучше запомнить. На втором этапе ребенку нужно представить слова или фразы в уме, без «подсказок» - рисунков.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)