Психология и педагогика (стр. 2 )

Тема 3.

Целеполагание в педагогике

Понятие цели воспитания. Проблема государственных т. е. официальных, закрепляемых законодательством целей воспитания. Проблема целеполагания как предмет философского, политологического, психологического рассмотрения. Иерархия целей воспитания и образования. Траектория движения к цели через комплекс решаемых задач: умственное воспитание, физическое воспитание, нравственное воспитание, правовое воспитание, трудовое воспитание, эстетическое воспитание. Образовательные стандарты как точки отсчета эффективности труда, качества продукции, мера прогресса. Образовательный госстандарт как инструмент контроля за соблюдением прав граждан на образование.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.  Приведите доказательства или опровержение правомерности всестороннего гармоничного развития личности как цели воспитания.

2.  Какой вопрос имеет постановка цели воспитания и образования (см. приложение № 1).

3.  Каково содержание понятия гуманизм.

4.  Дайте определение общечеловеческим ценностям.

5.  Попытайтесь провести самоанализ всесторонности своего развития и установите доминирующие его параметры

6.  Сформулируйте спектр задач своего саморазвития и докажите их осуществимость.

Тема 4.

Права человека - общечеловеческие ценности

Выдвижение проблемы общечеловеческих ценностей как свидетельство огромных преобразований духовной культуры и нравственности. Общечеловеческие ценности как формы общественного сознания. Демократические и гуманистические принципы воспитания и образования как побудительная сила развития общества. Ценность личности – предметная основа общечеловеческого. Понятие общечеловеческой цели как социальная установка. Всеобщая декларация прав человека ООН (1948г). Основное содержание Конвенции о правах ребенка (1989г). Отражение идей конвенции в законодательных актах РФ. Уважение к личности ребенка – основа общения «учитель – ученик».

Вопросы для самоконтроля:

1.  Когда и кем была принята Конвенция о правах ребенка?

2.  Что значит новая этика отношения к детству?

3.  Какие положения Конвенции новы для нашего сознания?

4.  В каких документах РФ отражены идеи Конвенции о правах ребенка?

5.  В чем вы видите взаимосвязь стиля общения « учитель – ученик»?

Тема 5.

Дидактика как теория обучения

Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики. Основные дидактические концепции. Становление современной дидактической системы. Понятие и сущность обучения. Развивающее обучение. Законы и закономерности обучения. Принципы обучения как категории дидактики. Понятие и сущность содержания образования. Стандартизация образования. Стратегия развития вариативного образования в России. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования.

Вопросы для самоконтроля:

1.  Что является предметом дидактики?

2.  В чем состоят основные задачи дидактики?

3.  Какими категориями и понятиями оперирует общая дидактика?

4.  Назовите основные дидактические концепции?

5.  Охарактеризуйте черты современной дидактической системы: демократизм, гуманизация.

6.  Сравните два подхода к обучению: традиционный, при авторитаризме учителя, и новый, на основе сотрудничества учителя и ученика.

Тема 6.

Психология как наука. Предмет и задачи психологии.

Понятие о психологии. Становление взглядов на ее предмет. Методологические основы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания. Основные направления в психологии. Психология и научно-технический прогресс. Развитие взаимосвязей психологии и педагогики. Структура современной психологии. Методы психологии. Развитие психологии как самостоятельной науки.

Вопросы для самоконтроля

1.  Что изучает психология?

2.  Когда впервые появился термин «психология»?

3.  Что является предметом психологической науки?

4.  Дайте определение психики.

5.  Какова структура современной психологии?

6.  Психика человека и его душа – это одно и тоже?

7.  Что может дать изучение психологии специалисту?

8.  Перечислите известные вам разделы психологической науки.

9.  Какие отношения существуют между психологией и философией?

Тема 7.

Психологические теории личности. Структура и свойства личности

Отражение современного состояния проблемы личности в психологии. Основные понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность».

Сущность новообразования в человеке, которое определяется понятием «личность». Структура личности, соотношение тех уровней, которые ее образуют. Определение понятия «личность» в психологии. Определение категории «личность». Необходимые критерии оценки сформированности личности. Факторы и психологические механизмы формирования личности. Направленность и мотивационная сферы личности.

Вопросы для самоконтроля

1.  Что охватывает биологическая основа личности?

2.  Чем обусловливается социальное «измерение» личности?

3.Раскрой понятие структуры личности.

4.Каково соотношение понятий «человек», «индивид», «личность»?

5.Направленность личности: какова ее роль в жизнедеятельности человека?

6.Охарактеризуй устойчивое и неустойчивое в структуре личности.

Тема 8.

Познавательные психические процессы

Ощущения как простейшие психические процессы и как источник познания человеком окружающего мира. Восприятие как психический процесс, как совокупность ощущений. Внимание как психический познавательный процесс. Основные признаки внимания. Память как отражение прошлого опыта человека и как источник приобретения знаний и навыков. Основные процессы памяти: Запоминание, воспроизведение (репродукция), узнавание и забывание. Виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, логическая. Основные типы памяти. Воображение как познавательный психический процесс. Разновидности воображения. Мышление как познавательный психический процесс. Речь как познавательный психический процесс и как средство общения людей друг с другом.

Вопросы для самоконтроля

1.  Каково значение ощущений в жизни человека? Как они сформировались?

2.  В чем состоит специфика каждого вида ощущений?

3.  Чем отличается восприятие от ощущений?

4.  Что такое внимание? Каковы его признаки и свойства?

5.  Чем различаются «низшие» и «высшие» формы внимания?

Тема 9.

Эмоциональные психические процессы

Понятие о чувствах. Чувства и потребности человека. Физиологические и поведенческие компоненты эмоций. Формы переживания чувств. Эмоции положительного порядка. Эмоции (чувства) отрицательного порядка. Простые эмоции, сложные эмоции. Разновидность эмоций по форме протекания: настроения, собственно эмоциональные состояния, аффекты, страсть. Виды чувств и их формирование. Нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства.

Вопросы для самоконтроля

1.  Что понимается под чувствами и что понимается под эмоциями?

2.  Что является источниками эмоций и чувств?

3.  Какова физиологическая основа чувств?

4.  Назовите три пары наиболее простых эмоциональных переживаний.

5.  Какие виды чувств можно выделить?

6.  Какие виды эмоциональных состояний вы можете назвать?

7.  Что вы понимаете под культурой чувств?

8.  Какие виды эмоций вы знаете?

Тема 10.

Научно-исследовательские методы психологии и педагогики

Психодиагностика как область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. В. Вундт (1832-1920) как основатель экспериментальной психологии. А. Бине (1857-1911) как создатель самой популярной системы тестов для определения умственного развития детей.

Стандартизация методик. Термин надежность в психодиагностике. Валидность как критерий оценки качества методики. Традиционные (наблюдение, опрос, анкетирование, эксперимент) и нетрадиционные методы психодиагностики (тестирование). Методики изучения интеллектуальных способностей личности. Метод как путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. Метод наблюдения как один из основных методов в изучаемых науках. Стандартизированное, свободное, включенное внешнее и внутреннее наблюдение. Метод беседы. Метод тестирования. Эксперимент как один из основных методов научного познания. Три вида эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий.

Вопросы для самоконтроля

1.  На какие группы можно разделить методы психологического исследования?

2.  Чем сравнительный метод отличается от лонгитюдного?

3.  В чем состоит сущность метода наблюдения и что является предметом наблюдения?

4.  Какова технология использования метода беседы?

5.  Дайте определение теста. Что можно выявить с помощью теста?

6.  Какие психодиагностические методы вы знаете?

Тема 11.

Психика и организм, сознание и подсознание

Особенности связи между морфологией тела человека и его психикой. Особенности психологических различий мужчин и женщин. Мозг человека как главный отражатель объективного мира и как сложнейший орган, прошедший длительный путь эволюции. Эмоция как субъективное явление. Ощущения «как субъективный образ объективного мира». Мышление как опосредованное отражение с помощью понятий, выражаемых словами. Внутренний мир человека как субъективность, как предмет осмысления и предмет практического преобразования. Сознание как предмет пристального внимания многочисленных наук: философии, антропологии, нейрофизиологии, социологии, психологии, физиологии и др. Активность сознания. Интенциональность сознания. Способность к рефлексии как существенная характеристика человеческого сознания. Мотивационно – ценностный характер сознания. Самосознание как осознание себя, как сознание своей «самости». Три аспекта самопознания. Самопознание как основа самооценки и как основа развития постоянного самоконтроля и саморегуляции человека. Взаимоотношения сознательного и бессознательного.