Психология и педагогика (стр. 7 )

4. Кто из членов коллектива наиболее симпатичен Вам?

5. Кто из членов коллектива вносит наибольший вклад в разработку идей, в поиск наиболее оптимальных решений этих задач в связи с задачами, стоящими перед Вашим коллективом?

6. Кто из членов Вашего коллектива стремится первым помочь своим товарищам по работе в решении их личных проблем?

7. Кто из членов Вашего коллектива вносит наибольший вклад в лучшую организацию дела?

8. С кем из членов Вашего коллектива Вы готовы поделиться своими мыслями, переживаниями, чувствуете себя наиболее непринужденно?

9. Кто из членов Вашего коллектива наиболее авторитетен Вам с точки зрения профессиональных знаний, мастерства?

10. С кем из членов коллектива Вам более всего приятно общаться во внерабочее время?

11. Вас удовлетворяет характер деловой атмосферы в коллективе?

12. Вас удовлетворяет характер эмоциональных межличностных отношений в коллективе?

Сумма баллов, полученных на каждого члена коллектива, включая руководителя, по вопросам 1, 3. 5, 7 и 9 позволяет определить ранговую структуру делового лидерства и место руководителя с ней.

Сумма баллов, полученных на каждого члена коллектива, включая руководителя, по вопросам 2, 4, 6, 8 и 10, позволяет определить ранговую структуру эмоционального лидерства и место руководителя в ней.

№№ вопроса	Полностью удовлетворяет	Удовлетворяет	Скорее не удовлетворяет	Не удовлетворяет	Совершенно не удовлетворяет
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

IV. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Вопросы к зачету

1.  Предмет педагогической науки. Основные педагогические категории.

2.  Задачи педагогической науки. Педагогика как наука о человеке.

3.  Система педагогических наук. Перспективы развития педагогической науки.

4.  Связь педагогической науки с другими науками.

5.  Понятие «методология» педагогической науки.

6.  Методы исследования в педагогике.

7.  Воспитание как часть процесса социализации.

8.  Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования.

9.  Права человека – общечеловеческие ценности. Конвенция о правах ребенка.

10.  Сущность воспитания и его особенности.

11.  Понятие «воспитание» и «самовоспитание».

12.  Основные принципы гуманистической системы воспитания.

13.  Понятие и сущность методов воспитания.

14.  Педагогический процесс как способ организации воспитательных отношений.

15.  Социализация, воспитание, саморазвитие – основные факторы личностного становления человека.

16.  Общее понятие о дидактике.

17.  Основные дидактические концепции.

18.  Понятие и сущность обучения.

19.  Принципы обучения как категории дидактики.

20.  Понятие «личность» в психологии.

21.  Структура личности.

22.  Формирование и развитие личности.

23.  Психодиагностика: история, методы.

24.  Визуальная психодиагностика.

25.  Познавательные психические процессы.

26.  Эмоциональные психические процессы.

27.  Волевые психические процессы.

28.  Пути самосовершенствования и саморазвития личности.

29.  Сущность, структура, классификация конфликтов и пути их предупреждения.

30.  Развитие и формирование воли у человека.

31.  Межличностный конфликт. Правила бесконфликтного поведения.

32.  Многоплановый характер общения. Общение как межличностное взаимодействие.

Темы контрольных работ

1.  Исторический характер воспитания.

2.  Перспективы развития педагогической науки.

3.  Связь педагогической науки с другими науками.

4.  Педагогическая технология воспитания как мастерство воздействия на личность.

5.  Общечеловеческие ценности как формы общественного сознания.

6.  Отражение идей Конвенции о правах ребенка (1989г.) в законодательных актах РФ.

7.  Стратегия развития вариативного образования в России.

8.  Становление современной дидактической системы.

9.  Место психологии в системе наук. Развитие психологии как самостоятельной науки.

10.  История развития психологического знания.

11.  Направленность и мотивационные сферы личности.

12.  Речь как познавательный психический процесс и как средство общения людей друг с другом.

13.  Понятие о чувствах. Чувства и потребности человека.

14.  Нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства.

15.  Эксперимент как один из основных методов познания.

16.  Психологические особенности мужчин и женщин.

17.  Сознание как предмет пристального внимания многочисленных наук: философии, антропологии, социологии, физиологии, психологии.

18.  Мотивационно-ценностный характер сознания.

19.  Общее понятие о воле. Теории воли.

20.  Гуманистическая педагогика и гуманистическая психология.

21.  Социализация личности и ее основные стадии.

22.  Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания.

23.  Зарубежные концепции воспитания.

24.  Воспитание социализация, саморазвитие – основные факторы личностного развития человека.

V. Глоссарий дисциплины

Автоагрессия – перенос агрессии на самого себя

Агрессивность – стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность.

Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать помощь другим людям.

Апатия – вызванное утомлением, тяжелым переживанием или болезнью эмоциональное состояние безразличия, упрощения чувств, равнодушия к событиям окружающей жизни, ослабления побуждений.

Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, возникшее в связи с резким и неожиданным изменением актуальных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождающиеся явно выраженными двигательными и внутриорганическими проявлениями.

Бессознательное – совокупность психических процессов, неосознаваемых и неконтролируемых самим человеком (субъектом).

Бихевиоризм – направление в психологии ХХ века, пытающееся объяснить поведение человека в обход его сознания, психики, принимающее во внимание лишь связь реакций организма на стимулы внешней среды.

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-то объекте.

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

Воспитание – управление процессом развития личности; часть процесса социализации, протекающая под определенным социальным и педагогическим контролем.

Воспитанность – обобщенный результат социализации, воспитания и самовоспитания человека; фактическое состояние приобретенных человеком знаний, умений, внутренних качеств, свойств, черт, характеризующих его как личность, его физическое развитие.

Воспитательная система – развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие воспитательной системы.

Восприятие – процесс приема и переработки человеком какой – то информации, поступающей в мозг через органы чувств.

Гуманизация воспитания – обращение к человеку как высшей ценности и цели воспитательного процесса, основывается на органическом сочетании формирования научного мировоззрения и духовной культуры.

Гуманистическая воспитательная система – воспитательная система, ориентированная на признание самоценности каждого человека, приоритета общечеловеческих ценностей.

Гуманистическая психология – направление в психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальное, открытое возможностям, ищущее смыслов и ценностей, творческое духовное начало.

Депрессия – подавленное эффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, снижением побуждений, заторможенностью интеллектуальной деятельности и двигательных реакций.

Дидактика – это отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, т. е. Дидактика – это теория образования и обучения.

Дифференцированный подход в воспитании – осуществление воспитательных функций, реализация общих закономерностей и принципов воспитания с учетом особенностей тех или иных групп детей, условий их жизнедеятельности.

Духовность - индивидуальная способность к миро – и самопознанию, ориентированность личности действовать для «для других», поиск ею нравственных абсолютов.

Душа – нематериальное, глубоко личностное начало в человеке, его внутренний мир как уникальное целое, остающееся относительно равным себе на протяжении всей жизни человека.