1. «Прекрасный и величественный образ». Данное направление включает в себя произведения, где настроение, переданное в музыке, отражено в названии пьес, в которых дети различают настроения и их смену, содержание темы побуждает детей к сопереживанию, эмоционально оценочному отношению.
2. «Вот и выйдет песня славной». Это направление развивает музыкальную речь, содействует постановке правильной дикции, развивает слухо-речедвигательную координацию, формирует навыки эмоционального общения и звукоподражания, способствует расширению словарного запаса.
3. «Все воспроизводящее подражанием». Направление дает детям возможность импровизировать, передавать характерные особенности различных персонажей средствами мимики, пантомимы, выразительных действий и интонаций. Учит передавать образы игрушек животным путем изображения их внешних действий, освоения способов образно-пластического взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации.
4. «Красочный музыкальный водопад». Знакомит детей с музыкальными инструментами и музыкальными произведениями. Учит видеть настроение, характер музыки, ее падения, взлеты, акценты, динамику, находить образ с помощью музыкальных инструментов.
5. «Джаз тела». Нацелено на развитие у детей с одной стороны, творческих способностей, а с другой - невербального, несловесного общения. Обе цели достигаются путем развития образно-пластического творчества на материале художественно-игровой деятельности, где выразительность движения и пластика человеческого тела является главным средством воплощения образного содержания.
В перспективе, все эти основные направления становятся необходимым компонентом актерской выразительности детей при исполнении музыкальных спектаклей. На основе материала легко готовить праздники, фантазировать. Слияние музыки, слов, мимики, движений, чувств помогает детям пережить образ героев, сказок ярче, естественно.
Разработанная тема помогает создать полноценную среду развития, каждому ребенку найти свое, особенное место и одновременно является путеводителем для тех, кто ищет свою стезю в любимой профессии, главной задачей которой является воспитание у детей творческого развития, умение проявлять индивидуальность, способность к самовыражению.
Уровень подготовки воспитанников
Возраст | Садовский компонент | Региональный компонент |
6-7лет | Должен уметь: - разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций; - чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; - выступать перед сверстниками, - Самостоятельно организовывать театрализованные игры (выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходимые атрибуты, распределять между собой обязанности и роли); - разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, голос, движение); - широко использовать в театрализованной деятельности различные виды театров | Должен знать: - некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.); - некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: кукол- вертушек, тростевых кукол, напольном конусном. Должен иметь представление: - о театре, театральной культуре; - театральных профессиях (капельдинер, постановщик танцев и др.) |
Уровни освоения программы
Низкий уровень освоения: ребенок не умеет сосредоточенно прослушать все музыкальные произведения. Восприятие музыки поверхностное. Отсутствует вслушивание в музыкальной речи. Эмоциональный отклик характеризуется содержанием.
Суженная самооценка неглубокие, несодержательные, необъективные и не мотивированные. Интерес к музыки поверхностный.
Ребенок не способен проявить самостоятельность при исполнении материала, осознанно работать над техническими умениями для достижения выразительности исполнении, песен, плясок, хороводов, игр. В пении допускает ошибки при воспроизведении и мелодии в дикции, дыхании и звукообразовании. В движении под музыку технически не точно, недостаточно выразительно выполняет основные, гимнастические, танцевальные и имитационные движения.
В игре на музыкальных инструментах не стремиться играть в ансамбле в творчестве безынициативен. Речь ребенка недостаточно выразительна. В общении он не всегда может правильной построить предложение, назвать имена композиторов музыкальных произведений.
Средний уровень освоения: Ребенок узнает композиторов и имеет некоторые представления об их роли развитии музыкальной культуры. Однако эти знания фрагментарны и бес системны Ребенок недостаточно осознает роль комплекса выразительных средств для воплощения того или иного музыкального образа. Ему присуще умение внимательно прослушивать музыкальное произведение, но и умение вслушиваться в интонационные ходы, средства выразительности, смену настроения динамику музыкального образа отсутствует. В целом он способен к анализу музыкального произведения, но путает последовательность основных компонентов, обеспечивающих логику анализа. При исполнения музыкального материала недостаточно самостоятелен, нуждается в поддержке взрослого. В пении способен продемонстрировать наличие певческих навыков, но они нестабильны и непрочны. О чем свидетельствует отдельные неточности в дикции, дыхании, звукообразовании и чистоте интонирования. Голос не всегда звучит легко мягко, светло. В движениях под музыку отсутствует творческая активность при создании музыкально-двигательных образов.
В игре на детских музыкальных инструментах допускает технические неточности. Mузыцирование и внесение музыки в собственный быт фрагмента.
Высокий уровень освоения: ребенок этого уровня характеризуется наличием прочных знаний о русских и зарубежных композиторах, чье творчество ему доступно. Знает существовании музыки народной, классической, современной сольной и инструментальной, может назвать произведения, относящему тому или иному ее виду.
Представление о различных музыкальных инструментах прочны. Рёбенок понимает, что музыкальные произведения могут быть различными и жанру содержанию, музыкальному языку он умеет вслушиваться в каждую фразу музыкального произведения, чувствует смену настроения, динамику музыкального образа и средство его воплощения.
В процессе деятельности стремится к самостоятельности, качественному исполнению задания. Поиск способов выразительного исполнения. Его пение выразительно. В процессе движения под музыку проявляет творческое отношение к исполнению плясок, хороводов игр и упражнений. Игра на датских музыкальных инструментах отличается чистым воспроизведением мелодии. Ее красивым звукоизвлечением и наличием ансамбля.
В творчестве ребенок инициативен, достаточно оригинален, часто демонстрирует свой собственный индивидуальный почерк.
Систематически и с большим удовольствием вносит музыку в свой быт, в игру, самостоятельную, художественную деятельность в виде, игры на музыкальном занятии и концерте по заявкам, праздникам и развлечениям, а также музицирует в музыкальном центре детского сада и у себя дома привлекая старших сестер, братьев и родителей.
Обеспечение программы
Дидактическое обеспечение: 
· Костюмы к музыкальным пьесам и сказкам: «Муравей и Незабудка», «Как пропало Ку-ка-ре-ку», к мини сказкам «Листик», «Кто самый главный», «Маша и медведь», «Приключение медведя», к детской опере по мотивам русской народной сказки «Гуси-Лебеди», к музыкальной мини-опере «Колыбельная для мышонка» по пьесе «Глупый мышонок», к музыкальной сказке «Капризулька», «Доверчивый ёжик», к детской опере «Колобок», «Теремок», к музыкальной пьесе «Лиса, заяц и петух», «Как собака себе друга искала», «Репка», «Подарок для Хрюши», «Курочка ряба»;
· Атрибуты в соответствии с содержанием творческих имитационных и хороводных игр: маски, султанчики, ленточки, платочки, веночки, элементы костюмов;
· Театр на палочке к музыкально-театрализованной сказке – сценке «Парад овощей», (морковь, кабачок, помидор, лук, редиска, тучка, солнышко);
· Пальчиковый театр; перчаточный театр; театр «Манюньки»; театр петрушек; куклы би-ба-бо;
· Ширмы разной высоты, ширмы для выделения сцены, простейшие декорации.
Техническое обеспечение:
· Музыкальный центр, с фонотекой музыкальных произведений;
· Фонограммы пьес: Леды Мишевой «Синяя борода», «Доверчивый ёжик» , Музыкальная сказка «Белкин домик» автор музыки и методических рекомендаций , Русская народная сказка «Теремок» Лора Поляк, русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» Лора Поляк;
· Видео литературных произведений.
Методическое обеспечение:
· Учебно-тематический план;
· Конспекты занятий;
· Упражнения;
· Сценарии праздников и развлечений, этюды, предлагаемые детям как учебные и творческие задания. Не просто материал, который можно использовать на детских праздниках, но и действенный инструмент развития способностей детей, коррекция их личностных проблем, эффект использования которого зависит от того, насколько мы, педагоги, понимаем, что делаем, что развиваем у ребенка в каждом конкретном задании.
Приложение
Анкета для родителей
Анкета №1
Начало учебного года
Фамилия, имя ребёнка__________________________________________
Возраст (группа)_______________________________________________
Дата заполнения_______________________________________________
1. Считаете ли Вы проведение работы по развитию театрализованной деятельности у детей важным компонентом в программе воспитания и образования дошкольников?
Да ____ Не ставлю на первое место ____ Нет_____
2. Согласны ли Вы с тем, что Вам не хватает опыта и знаний по вопросам театрализованной деятельности?
Да ____ Частично____ Нет_____
1. Используете ли Вы дома какие-нибудь методы (театрализация сказки, пьес и др.)? Какие?___________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
