«Театр здоровья «Кузнечик» (стр. 7 )

«Вот как солнышко встаёт, выше, выше, выше! - медленно поднимаются на носочки, руки выше и выше. К ночи солнышко зайдёт, ниже, ниже, ниже! - медленно опускаются. Хорошо, хорошо солнышко смеётся и под солнышком нам весело живётся! - хлопают весело в ладоши»

В занятия включаю и упражнения на релаксацию. Так как ускоренный темп жизни коснулся не только взрослых, но и детей, многие опытные педагоги рекомендуют вводить расслабляющие упражнения в повседневной жизни. Поэтому я на своих занятиях тоже использую элементы аутотренинга.

Например, упражнение «Звери и птицы спят» или «На берегу моря». Дети играют на берегу моря, плещутся в воде. Накупавшись, выходят из воды, ложатся на прогретый солнцем воображаемый песок (песок — это у нас коврики), закрывают глаза от яркого солнца, лениво раскидывают руки и ноги. Вида аутотренинга провожу под соответствующую музыку. Такие аутотренинги дают возможность детям восстановить хорошее эмоциональное состояние.

Использование различных музыкально-дидактических игр, например, «Разные настроения», «Кого встретил колобок», «Кто пришёл в гости», учат детей различать самые разнообразные чувства и настроения: радость, горе, печаль, испуг, страх, обиду, от чего детям становится проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать других.

У детей вырабатываются положительные черты характера: уверенность в себе, честность, смелость, доброта; изживаются невротические проявления: страхи, различного рода спасения.

Такие разнообразные методы и приёмы на музыкальных занятиях помогают ребёнку найти душевное равновесие, позволяют поднять у детей настроение, тонус, укрепляют его здоровье, развивают коммуникабельность.

Если ребёнок ушёл с занятия весёлым, радостным, здоровым, энергичным, удовлетворённым, значит, задачу по сохранению и формированию психического здоровья можно считать частично реализованной.

Консультация для педагогов и родителей

на тему: «Театральная деятельность»

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволяет игра.

В играх развивается внимание, память, наблюдательность, закрепляются навыки движений, которые становятся более точными и координированными, дети приучаются ориентироваться в обстановке. Поэтому очень важно, чтобы занятия носили занимательный характер, что способствует снятию двигательной скованности детей с нарушением речи и движения.

Подвижные игры, хороводы, физкультминутки и т. д. используемые в занятиях, позволяют детям с речевыми нарушениями преодолевать трудности в координации слова и движения, развивать память и внимание.

На занятиях логопедических групп знакомлю с характером музыки, учу соотносить движения с темпом, ритмом музыки.

Музыкальное сопровождение учит детей быть ритмичными, развивает слух, музыкальную память. Использую упражнения на развитие дыхания, которые помогают выработке правильного дыхания, увеличивают продолжительность и силу выдоха: например: вдохнуть и на выходе произнести звук А-А-А или слоги Да-да!

Для развития общих движений на занятии использую игры со словом, ходьбу под музыку, на носочках, змейкой, топающим шагом и т. д. Эти упражнения вырабатывают умение владеть своим телом, укреплять мышцы, развивать чувства ритма.

Использую упражнения на развитие мелкой моторики, которые развивают координацию пальцев и согласованность движений рук и речи.

Занятия продолжаются 30 минут, один раз в неделю, совместно с воспитателем.

Список литературы

1	оррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – Москва: «Творческий центр», 2004
2	Антипина деятельность в детском саду. – М.: «Творческий центр», 2004
3	100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: «Академия развития», 2005
4	«Логоритмические занятия в детском саду»
5	Куревина искусств в эстетическом воспитании дет дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
6	, Мерзлякова СИ Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
7	, Топникова для современных малышей. Ярославль, 2002.
8	Медведева судьбы. Роли и характеры. М., 2002.
9	Мирясова в театр. Сценарии детских спектакле. М., 2000.
10	Михайлова в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
11	«Скворушка» (сборник музыкально - речевых игр для дошкольного возраста)
12	Мы танцуем и поем. – М.: «Школьная пресса», 2004
13	«Скворушка» (сборник музыкально - речевых игр для дошкольного возраста)
14	Науменко праздник в детском саду и школы. М., 2000.
15	Поляк Лора. Театр сказок. – СПб.: «Детство-пресс», 2001
16	, , Петрова игры в детском саду. М., 2000.
17	, , Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – М.: Школьная Пресса, 2003
18	Сорокина в кукольный театр. М.: «АРКТИ», 2001
19	«Игры, которые лечат»
20	Чибрикова- «Ритмика» Методическое пособие