Режим дня современного подростка (стр. 8 )

Таблица 10.7. Предпочтение занятий различными видами деятельности в свободное от учебы время (%)

Варианты ответов	Общее	Юноши	Девушки
7-й класс	9-й класс	11-й класс	7-й класс	9-й класс	11-й класс
Общение с друзьями	63,4	45,2	55,6	61,7	63,4	76,7	76,5
Просмотр телепередач	58,9	60,7	62,8	54,8	62,4	59,6	49,7
Общение с компьютером	38,8	56,8	56,9	54,8	28,6	22,6	16,7
Занятия спортом	32,8	39,1	42,1	50,7	24,7	22,6	22,8
Чтение книг	29,5	33,1	24,7	25,9	37,6	26,7	28,4
Прослушивание радио	28,8	14,8	21,5	23,9	22,3	44,2	44,9
Просмотр видео	24,3	31,0	34,5	21,6	19,0	20,5	17,6
Чтение газет, журналов	18,9	12,4	13,4	15,9	26,4	22,8	21,2
Посещение развлекательных заведений	17,7	10,3	14,4	16,4	11,2	22,1	32,7
Занятие домашним хозяйством	12,6	10,3	7,7	6,1	21,1	15,6	12,0
Посещение образовательных курсов и репетиторов	9,0	3,2	6,7	16,4	4,7	8,7	17,4
Посещение театров	7,8	3,9	2,7	4,6	9,6	11,0	14,4
Посещение концертов	6,9	3,7	5,2	7,5	8,4	7,4	9,5
Посещение факультативов, кружков	6,7	6,7	4,8	5,5	11,5	7,0	3,8
Совершение путешествий, экскурсий	6,6	3,7	3,6	2,9	11,4	7,7	9,5
Посещение музеев, выставок	6,0	7,7	2,7	2,3	11,5	5,5	5,0
Работа, зарабатывание денег	4,8	4,7	6,3	10,7	0,8	3,3	5,2
Общение со взрослыми	3,9	4,1	3,8	2,9	3,9	4,6	3,2
Занятия туризмом	3,8	2,8	4,4	4,6	2,2	3,9	5,4

Как видно из приведенных в таблице данных, наиболее значимым видом деятельности в свободное от учебы время является «общение с друзьями». На это указали 63,4% респондентов. Данный результат вполне предсказуем, поскольку в период подростничества принципиальное значение приобретает интимно-личностное общение со сверстниками (Божович, 1968; Эльконин, 1989 и др.)

Второе по значимости место в структуре досуга занимает «просмотр телепередач» (58,9%). При этом следует заметить, что, по материалам наших предыдущих опросов (Собкин, 2000), в среднем на ежедневные телепросмотры школьники тратят 2,3 часа в будние дни (причем около 60% уделяют им более двух часов в день). Поэтому просмотр телепередач, занимающий значительную часть ежедневного временного ресурса в свободном времени школьника, следует рассматривать как важную стилеобразующую компоненту проведения досуга. Как видно из таблицы, подростки придают высокую значимость и целому ряду других видов деятельности: «общение с компьютером» (38,8%), «занятия спортом» (32,8%), «чтение книг» (29,5%), «прослушивание радио» (28,8%), «просмотр видео» (24,3%), «чтение газет и журналов» (18,9%), «посещение развлекательных заведений» (17,7%), «занятия домашним хозяйством» (12,6%) и «занятия на образовательных курсах и с репетитором» (9,0%).

Особый интерес представляют гендерные и возрастные различия. Так, например, можно заметить, что таким видам деятельности, как «спорт», «общение с компьютером», «просмотр видео», юноши придают более высокую значимость, чем девушки. Девушки же чаще отмечают «общение с друзьями», «занятия домашним хозяйством», «чтение газет и журналов». Показательна и возрастная динамика изменения структуры досуга. Так, по мере взросления от 7-го к 9-му классу, как у девушек, так и у юношей заметно снижается значимость таких занятий, как «чтение книг», «посещение музеев», «посещение кружков», «занятия домашним хозяйством», и параллельно на этом возрастном этапе повышается значимость «прослушивания радиопередач», «общения с друзьями». От 9-го к 11-му классу снижается значимость просмотра телепередач и явно повышается роль, отводимая занятиям на различных образовательных курсах или с репетитором.

С целью более детального анализа гендерных и возрастных различий нами был предпринят специальный факторный анализ, приведенных в таблице 10.7 данных. Для этого использовался метод главных компонент с последующим вращением Varimax Кайзера. В результате факторного анализа были выделены следующие три фактора, описывающие 95,0% общей суммарной дисперсии.

Структура первого биполярного фактора F1 (47,6%) «экстраверсия, потребление — интроверсия, достижение» выглядит следующим образом:

Посещение театров.97

Общение с друзьями.93

Прослушивание радио.91

Посещение концертов.81

Чтение газет, журналов.81

Совершение путешествий, экскурсий.81

Посещение развлекательных заведений.78

Общение с компьютером -.99

Занятия спортом -.88

Просмотр видео -.79

Данный фактор, на наш взгляд, весьма содержателен и позволяет выделить по меньшей мере два семантических параметра, которые характеризуют специфику деятельностей, сгруппировавшихся на его противоположных полюсах. Во-первых, можно заметить, что одним из отличительных моментов для занятий, определяющих отрицательный полюс, является их «индивидуальный» и «непубличный» характер, и, напротив, значительное число деятельностей, определяющих содержание положительного полюса, сориентировано на различные формы коммуникации и общения («общение с друзьями», «просмотр театральных спектаклей», «посещение развлекательных заведений», «экскурсии»). Условно эту оппозицию между полюсами можно охарактеризовать в терминах «интроверсия — экстраверсия». Второй момент, на который следует обратить внимание, связан с тем, что деятельности, группирующиеся на отрицательном полюсе (спорт, общение с компьютером) в большей степени ориентированы на достижение результата. Более того, если учесть, что значительное время в общении с компьютером у подростка занимают компьютерные игры (и в этом смысле в спорте также выражено игровое начало), то вслед за Й. Хензингой, можно рассматривать отрицательный полюс как полюс, фиксирующий стремления к реализации агонистических установок на борьбу, противоборство. Противоположный же положительный полюс определяют деятельности, в большей степени ориентированные не столько на достижение результата, сколько на потребление. Таким образом, вторая содержательная оппозиция, характеризующая данный фактор, может быть задана через противопоставление «потребление — достижение».

Анализ размещений по оси данного фактора показывает, что на его положительном полюсе разместились девушки 7-х, 9-х и 11-х классов (координаты соответственно: 0.3, 1.0, 1.3), а на отрицательном юноши 7-х, 9-х и 11-х классов (координаты соответственно: -1.1, -0.8, -0.7). Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что данный фактор четко дифференцирует своеобразие ценностных ориентаций в организации структуры досуга у юношей и девушек. Если девушки при проведении досуга ориентированы на занятия, предполагающие непосредственное общение, то среди юношей более выражены установки на выбор деятельностей, носящих, условно говоря, «инровертированный» характер. Если девушки более ориентированны на занятия, которые не предполагают достижение результата, то для юношей значимы те занятия, где могут быть реализованы установки на борьбу, соревнование, достижение результата (агонистическое начало). На наш взгляд, подобные различия в особенностях проведения досуга юношей и девушек достаточно важны для понимания своеобразия гендерных различий в подростковой субкультуре.

Второй биполярный фактор F2 (38,5%) «контролируемость, духовность — неконтролируемость, прагматизм» определяют следующие виды занятий:

Чтение книг,95

Посещение факультативов, кружков.94

Посещение музеев, выставок.92

Занятия домашним хозяйством.76

Туризм -.88

Работа, зарабатывание денег -.65

Положительный полюс данного фактора в целом определяет круг тех деятельностей, которые ориентированы на культурное развитие. Причем в данном случае основное отличие этих деятельностей состоит в том, что они предполагают большую индивидуализацию интересов по сравнению с теми, которые сгруппировались на положительном полюсе предыдущего фактора F1. В этом отношении положительный полюс фактора F1 можно с определенным основанием рассматривать как установку на «массовую культуру», в то время как в факторе F2 положительный полюс характеризует ориентацию именно на индивидуальный выбор («духовность»). Причем важно подчеркнуть и то, что содержащийся на положительном полюсе фактора F2 набор деятельностей явно нормативно одобряем с позиции взрослых. Это позволяет считать, что здесь проявляются установки, характеризующие особую активность как тип поведения «контролируемого взрослым». Заметим, что этот вывод об оценке данного типа поведения как «контролируемого взрослым» подтверждается и при сопоставлении положительного и отрицательного полюсов фактора F2. Действительно, на отрицательном полюсе группируются деятельности, которые не предполагают контроля со стороны взрослых (в этом отношении «туризм» можно рассматривать и как своеобразную метафору для проявления установки «выхода из домашнего круга», «ухода из дома»). Причем подобный выход за рамки домашнего круга характеризуется и сменой ценностных установок, которые проявляются в прагматической ориентации («зарабатывание денег»). Таким образом, в целом данный фактор можно задать через оппозицию: «контролируемость, духовность — неконтролируемость, прагматизм».