Программа вступительного экзамена «6D010500-Дефектология» (стр. 3 )

Информационная поддержка лиц с ограниченными возможностями в системе социальных ин­ститутов. Гражданские инициативы в отношении защиты прав лиц с ООП. Организация сотрудничества с СМИ по формированию гуманного и толерантного отношения общества к лицам с ООП.

41.  Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.

Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум. Контроль исполнения законодательства РК в области специального (коррекционного) образования, соблюдения государственных образовательных стандартов.

42.  Инклюзивная политика государства в образовании лиц с ограниченными возможностями в РК.

Современное состояние обучения детей с ООП в общеобразовательных организациях РК. Исследования казахстанских ученых по проблемам инклюзивного образования. Опыт включения детей с ООП в образовательный процесс в РК.

43.  Современные тенденции применения инновационных образовательных технологий и форм обучения лиц с особыми образовательными потребностями.

Научно-теоретические основы разработки содержания специального образования. Из истории разработки общих принципов определения содержания образования. Теории построения содержания образования. Критерии отбора содержания специального образования. Соответствие целей и содержания образования. Разработка и внедрение новых информационных развивающих технологий.

44.  Проектирование и внедрение дистанционных форм обучения лиц с особыми образовательными потребностями.

Дистанционное обучение детей и лиц с ООП как одна из вариативных форм специального образования. Цели, задачи и основные условия организации дистанционного образования детей-инвалидов. Обеспечение детей-инвалидов комплектом компьютерной техники и компьютерного обеспечения с учетом индивидуальных возможностей и потребностей.

45.  Разработка нормативно-правового и методического обеспечения системы специального образования.

Общая характеристика документов, регламентирующих содержание специального образования. Государственные общеобязательные стандарты образования, учебные планы, учебные программы, учебники в системе специального образования. Индивидуальный учебный план. Индивидуально-развивающая программа развития ребенка. Программы ранней комплексной помощи. Программы коррекционных занятий.

46.  Разработка индикаторов оценки качества специального образования.

Введение новых государственных общеобязательных стандартов образования, связанных с системой оценки, как ожидаемых, планируемых образовательных достижений или результатов обучения. ГОСО как обязательный минимальный уровень достижений. Современная оценка полноты и качества реализации Государственного общеобязательного стандарта образования. Индикаторы компетентностного развития ребенка как инструментарий исследования и отслеживания уровня целостного развития ребенка. Диагностика как основание для построения индивидуальной образовательной траектории ребенка.

47.  Разработка и внедрение программ обеспечения оптимальных социально-средовых и образовательных (профессиональных) условий жизнедеятельности лиц с особыми образовательными потребностями.

Обеспечение квалиметрического подхода к контролю и оцениванию, сопоставимости результатов по различным выборкам детей, проведение оперативного анализа данных, использование его результатов в образовательной практике для повышения качества обучения. Разработка и внедрение новых технологий, включая информационно-коммуникационные, средств и ассистивных устройств, облегчающих мобильность и устраняющих барьеры жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями. Разработка и внедрение программ устранения препятствий и барьеров, ограничивающих доступ лиц с ООП к объектам инфраструктуры.

48. Разработка систем учета и ведения отчетности о лицах с ООП, их потребностях в медицинских, образовательных (профессиональных) и социальных услугах совместно с органами управления образованием, здравоохранением и социальной защиты.

Скрининг. Медицинская и психолого-педагогическая диагностика. Принципы, задачи и методы психодиагностического обследования. Организация деятельности ПМПК на различных уровнях. Информатизация методов сбора и оперативной обработки метрической информации об уровне учебных достижений детей с ООП. Разработка Государственных систем учета и ведения отчетности о лицах с ограниченными возможностями, их потребностях в медицинских, образовательных (профессиональных) и социальных услугах совместно с органами управления образованием, здравоохранением и социальной защиты.

49. Разработка приоритетных стратегических направлений, организация и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области специального образования.

Современное состояние теории и практики специальной педагогики в РК. Разработка единой государственной политики в области специального образования. Вклад отечественных ученых в развитие теоретико-методологических основ специального образования. Приоритетные направления научных исследований в области специальной (коррекционной) педагогики на современном этапе.

50.  Научное сопровождение программ социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ООП; интеграционных процессов в специальном образовании.

Ранняя диагностика и оказание медико-социально-психолого-педагогической помощи детям с ООП. Мониторинг качества специального дошкольного образования. Подготовка детей с ООП к включению в общеобразовательный процесс. Взаимосвязь всех видов деятельности: образовательной, научно-методической, инновационной, финансовой, организационно-управленческой, деятельности специальных организаций.

51. Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ООП.

Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ООП. Совершенствование системы профессионально-трудового обучения людей с ООП. Внедрение образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ООП.

52.  Современные психолого-педагогические исследования по проблемам детей с ООП в странах ближайшего зарубежья.

Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в странах ближайшего зарубежья (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Прибалтика, Белоруссия, Украина). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации. Институт коррекционной педагогики РАО. Институт раннего вмешательства (г. Санкт-Петербург).

53.  Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ООП (зарубежный и отечественный опыт).

Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ООП (зарубежный и отечественный опыт). Общее в характеристиках программ раннего вмешательства. Основные направления и общие требования к организации коррекционно-развивающей помощи детям раннего возраста в специальных организациях образования.

54.  Организация коррекционно-педагогического процесса в различных организациях образования.

Организация и содержание коррекционно-развивающего процесса в новых типах специальных организаций образования для детей с ООП. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения детей с ООП. Формы организации воспитания и обучения детей с ООП. Занятия как основная форма воспитания и обучения воспитания и обучения детей с ООП. Методическая работа в специальных организациях образования, оказывающих образовательные услуги детям с ООП.

55.  Включение детей с ООП в образовательный процесс.

Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ООП в общеобразовательной организации. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ООП. Основные понятия и принципы сопровождения. Структура сопровождения. Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательной школе. Основные этапы системного сопровождения в общеобразовательной школе.

56.  Современные информационно-коммуникативные технологии в системе обучения детей с ООП.

Исследования в области применения информационных технологий в работе с детьми, имеющими проблемы развития. Задачи, общая характеристика. Диагностика, коррекция и развитие детей с ООП посредством современных информационных технологий. Компьютерные игры в работе с детьми с различными нарушениями психофизического развития. Виды компьютерных игр.

57.  Специальные устройства и программное обеспечение для детей с ограниченными возможностями.

Классификатор компенсаторных технических и иных вспомогательных средств. Правила обеспечения инвалидов протезно-ортопедической помощью и техническими вспомогательными (компенсаторными) средствами. Характеристики вспомогательных компенсаторных и технических средств для детей с ограниченными возможностями.

58.  Организация скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО).

Основные мероприятия при организации скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО). Алгоритм проведения скрининга и направления детей в ПМПК. Первый этап скрининга проводится в родовспомогательных учреждениях врачом-неонатологом: прогноз отклонений в психосоматическом развитии у новорожденных; скрининг слуха; скрининг зрения.

59.  Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации.

Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации. Методологические основы психолого-педагогической диагностики и консультирования. Сурдотехнические средства.

60.  Международные классификации повреждений, заболеваний, инвалидности.

Международная классификация повреждений, инвалидности и увечий (МКП). Международная классификация нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности (МКН-2). Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ). Международная классификация болезней (МКБ-10).