Программа вступительного экзамена «6D010500-Дефектология» (стр. 5 )

82.  Технология психолого-педагогического сопровождения родителей ребёнка с ограниченными возможностями

Психолого-педагогическая помощь родителям детей с ограниченными возможностями, педагогическая и психологическая помощь всем участникам образовательного процесса: детям с ОВ, детям класса, родителям условно нормативно развивающихся сверстников, педагогам.

83.  Технология деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК)

Цели и задачи психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. Основные принципы деятельности психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. Технология деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК).

84.  Тьютор в системе инклюзивного образования.

Задачи, которые, возникающие перед коллективом общеобразовательного учреждения при реализации интегрированного обучения. Цели и задачи в работе тьютора. Основные этапы индивидуального сопровождения. Ведение документации. Содержание и специфика деятельности тьютора. Должностная инструкция тьютора (педагога сопровождения) в инклюзивном классе. Права. Ответственность. Взаимоотношения.

85.  Роль информационных технологий в специальном образовании.

Влияние ИКТ на развитие образования. Интеграция людей с особыми образовательными потребностями в информационное общество. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения. Решение задач специального образования посредством использования ИКТ. Преимущества использования ИКТ в специальном образовании.

86.  Технологии проектирования коррекционно-педагогического процесса .

Педагогическая технология проектирования. Проектирование как вид профессиональной деятельности учителя-дефектолога. Характеристика этапов и процедур проектирования коррекционно-педагогического процесса.

87.  Информационно-коммуникативные технологии, классификация и области применения.

Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья. Вспомогательные технологии как инструмент автономности
для людей с особыми потребностями. Основные классификации вспомогательных технологий. Технические, социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий. Источники информации по вспомогательным технологиям.

88.  Применение вспомогательных технологий в специальном образовании.

Роль вспомогательных технологий в специальном образовании. Особенности выбора и применения вспомогательных технологий. Специальные устройства для детей с особыми образовательными потребностями. Программное обеспечение для детей с особыми образовательными потребностями.

89.  Дистанционные технологии специального образования

Дистанционное образование и его роль в информационном обществе. Дистанционные технологии, применяемые в специальном образовании Преимущества дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями. Синхронные инструменты взаимодействия и коммуникации. Асинхронные инструменты взаимодействия и коммуникации.

90.  Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования детей с ограниченными возможностями.

Барьеры доступности технологий дистанционного обучения для учащихся с особыми потребностями. Стандарты доступности дистанционных технологий для учащихся
с особыми потребностями. Соблюдение стандартов доступности в условиях дистанционного обучения. Основные способы оценки доступности дистанционных технологий.

91.  Планирование политики по применению информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.

Цели, принципы и пути формирования политики по применению ИКТ в специальном образовании Международный опыт по созданию законодательной основы в области применения ИКТ в специальном образовании.

92.  Реализация политики по применению информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.

Создание информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования. Интеграция ИКТ в учебную программу. Подготовка специалистов по применению ИКТ в специальном образовании.

93.  Мониторинг применения информационно-коммуникативных технологий в специальном образовании.

Подходы к определению стандартов качества в специальном образовании на современном этапе. Условия повышения качества специального образования
посредством применения ИКТ. Анализ и интерпретация результатов мониторинга
применения ИКТ в специальном образовании.

94.  Инклюзивный подход как основа организации образования детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.

История и тенденции развития систем инклюзивного образования за рубежом. Современное понятие интеграции, инклюзивного образования. Модели инклюзивного образования. Опыт включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс в РК. Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной организации.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями. Основные понятия и принципы сопровождения. Структура сопровождения. Зарубежный опыт деятельности служб сопровождения. Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательной школе. Основные этапы системного сопровождения в общеобразовательной школе. Отношение групп общества к включению детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.

95.  Исторические аспекты проблемы инвалидизации населения и становления и развития системы поддержки лиц с отклонениями в развитии.

Западно-европейская система поддержки лиц с отклонениями в здоровье её становление и развитие. Появление первых международных документов по защите прав инвалидов. Современное состояние проблемы поддержки лиц с отклонениями развития за рубежом. Современная система социально-педагогической деятельности в РК.

96.  Международные правовые акты, законодательство за­рубежных стран, национальное за­конодательство в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями.

Разработка единой государственной политики в области специального образования. Междисциплинарный подход, осуществление профилактики отклонений в развитии, ранее вмешательство, широкий обмен информацией между странами. Международный подход в специальном образовании. Международные стандарты финансирования социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями. Механизмы стимулирования и финансирования процессов интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.

97.  Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК.

Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК (принятие политических, законодательных, институциональных и соци­ально-экономических мер). Положение ребенка-инвалида в обществе. Права детей с ограниченными возможностями. Экономические, социальные и правовые гарантии детей-инвалидов.

98.  Официальная идеология социальной защиты прав лиц с ограниченными возможностями РК.

Нормативно-правовая база социальной политики в сфере инвалидности в РК. Закон «О социальной защите инвалидов в РК». Закон «О правах ребенка в РК». Закон РК «О специальных услугах». Права детей с ограниченными возможностями. Права и обязанности родителей детей с ограниченными возможностями. Социально-экономическая инфраструктура РК в отношении лиц с ограниченными возможностями.

Организации, обслуживающие лиц с ограниченными возможностями, в сферах здравоохранения, труда и социальной защиты.

99.  Система оказания специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями.

Организации, обслуживающие лиц с ограниченными возможностями, в сферах здравоохранения и социальной защиты. Министерство здравоохранения. Родовспомогательные учреждения. Кабинеты здорового ребенка. Диагностические центры. Дома ребенка. Организация и проведение лечения, скрининга и мониторинга развития, обучения родителей.

100.  Профессиональная социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности.

Социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности. Идея социальной полезности индивида для общества и её трансформация в идею достоинства и самоценности личности. Правовые понятия «инвалид», «инвалидность», «дети с ограниченными возможностями», «лица с отклонениями в развитии», «аномальные дети», «особые дети» (В. Кащенко). Особые потребности ребёнка с отклонением в развитии, проблемы социализации и интеграции в общество.

101.  Принципы, модели и механизмы социальной реабилитации.

Сущность процесса реабилитации, его виды. Принципы и модели социальной реабилитации, его механизмы. Особенности социальной реабилитации в детском возрасте, в работе с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья и его семей.

Методики социальной реабилитации и интеграции, направленные на формирование социальной активности и социального взаимодействия с ребенком с ограниченными возможностями и его семьей.

102.  Технология оказания социально-педагогической помощи детям-инвалидам.

Социально-педагогические технологии и их назначение в работе с особыми детьми. Особенности практической работы социального педагога с семьями, имеющими детей с нарушениями развития. Образовательные траектории ребёнка ограниченных возможностей.

Общение как важнейший компонент социальной реабилитационной деятельности социального педагога. Артпедагогика и арттерапия как формы эффективного взаимодействия с особым ребёнком и его семьёй. Социально-педагогические технологии, их гуманистический характер в работе с детьми с ограниченными возможностями.

103.  Поддержка семей, имеющих детей-инвалидов

Организация и проведение обучения родителей. Организации, оказывающие социальную и медико-педагогическую поддержку детям раннего возраста с ограниченными возможностями в РК. Консультирование родителей. Домашнее визитирование.