Рабочая учебная программа (стр. 1 )

Автор - составитель: , проректор по НиРО ИПК иПРО

Курганской области,

кандидат педагогических наук.

Адаптировано: , педагог - психолог МОУ «Целинная средняя

общеобразовательная школа им. »

Пояснительная записка.

Программа «Учимся учиться, размышлять, исследовать» является компонентом регионального курса «Учимся учиться», включенным в качестве обязательного регионального курса в региональный базисный учебный план 2004 года решением коллегии Главного управления образования Курганской области (от 25. 05. 2005года).

Программа «Учимся учиться, размышлять, исследовать» для 5-7 классов разработана на основе программы «Учимся учиться, размышлять, исследовать» (программы формирования общеучебных исследовательских и интеллектуальных умений 5-9 класс/ ИПК и ПРОО Курганской области.- Курган,2006.

Нормативными основаниями формирования программы являются:

-  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

-  Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ, приказ г).

-  Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г № 000 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»

-  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

-Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа».

- ФГОС нового поколения.

БУП № 9, приказ

ООП «Целинная средняя общеобразовательная школа им. », приказ № 000 от 01.01.2001

Подготовить обучающихся к жизни в динамичном мире - значит воору­жить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако умение учиться не возникает само собой, как следствие дополнитель­ных педагогических требований; оно должно стать результатом серьезной ра­боты не только педагогов, но и самих учащихся.

Программа предполагает проведение занятий на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает, - предметно-ориентированном тренинге. Она ориентирована на формирование комплекса общеучеб­ных умений и способов деятельности, которые являются надпредметными.

Актуальность программы:

Современные жизненные условия, в которые поставлено общество и, в том числе, школа, выдвигают свои требования к новому поколению, вступающему в жизнь: оно должно быть не только знающим основы наук и умелым, но и мыслящим, инициативным, самостоятельным.

С точки зрения современной педагогики и психологии в XXI веке в основе преподавания будет лежать обучение мышлению, то есть развитее интеллектуальных способностей учащихся, создание условий для реализации их творческого потенциала.

Поэтому одной из важнейших задач школы в современных условиях является формирование интеллектуальной, информационной, исследовательской культур и культуры самоорганизации, что позволит школьнику учиться всю жизнь. Для решения этой задачи нужно изменить процесс обучения таким образом, чтобы ученики были вовлечены в творческую учебно-познавательную деятельность.

Необходимость развития основ логического мышления и творческих способностей обусловлена временем, той эпохой, в которой мы живем. Простое усвоение учеником системы знаний уже недостаточно, возникает необходимость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной творческой деятельности, в развитии своих интеллектуальных способностей.

Развить в личности, заложенные природой задатки, сформировать способы умственных действий и навыки творческого мышления, причем с детства, может только образование.

Одна из концепций, отвечающих новым условиям, - концепция развивающего обучения. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.

Организация развивающего обучения предполагает освоение определенной системы знаний, создание условий для овладения приемами умственной деятельности, т. е. условий для максимальной реализации способностей.

Новизна программы:

Технология развивающего обучения достаточно широко применяется в системе начального обучения, где разработаны соответствующие программы и, что особенно важно, учебно-методические комплексы, позволяющие сориентировать процесс обучения на развитие общих способностей учащихся (система ) и формирование способов умственных действий, то есть приоритетное развитие теоретического мышления ( - ).

Но вместе с тем, ни для кого не секрет, что в основной школе нет целостной системы, реализующей на практике концепцию развивающего обучения, действительно позволяющей создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, реализации их творческого потенциала. Таким образом, данная программа позволяет реализовать принципы развивающего обучения в основной школе.

Программа рассчитана на 34 ч. в год. Исходя из учебного плана школы, блок программы, рассчитанный на 5 класс: 17 часов; 6 класс-17 часов, 7 класс - 17 часов.

Цель программы:

Способствовать формированию компетентности в сфере познавательной деятельности. Способствовать созданию условий для овладения обучающимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и таким образом сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основные задачи курса:

- способствовать развитию психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

- способствовать формированию приемов мыследеятельности и освоению рациональных спо­собов ее осуществления на основе учета индивидуальных особенностей учащихся;

- способствовать формированию собственного стиля мышления;

Межпредметные связи:

Программа строится на понятийном материале предметов, которые изучают ребята (математики, русского языка, литературы, биологии, истории, иностранного языка, а так же на некоторых понятиях из физики, химии. Кроме того, процесс развития учащихся в ходе интеллектуальных занятий должен быть синхронизирован с обучением, развитием учащихся па основных школь­ных предметах …). Необходимо развитие каждым педагогом не только специальных способностей учащихся по своему предмету, но и одновременно развитие общих способностей, с помощью системы развивающих упражнений. Развитие общих способностей будет способствовать развитию специальных.

Важно соблюдать преемственность развивающих подходов в обучении, процесс развития ученика должен быть целостным, единым процессом, реализующимся как через систему специальных занятий, так и через основные учебные занятия.

Программа ориентирована на формирование комплекса общеучебных умений и способов деятельности.

Особенности организации учебного процесса:

В ходе каждого занятия помимо развития мыслительных операций и обучения способам логического мышления используются упражнения, направленные на развитие восприятия, памяти, внимания, речи.

Программа имеет практический характер, так как 80% времени отведено на освоение прие­мов и способов деятельности, а также безотметочный характер.

Требования к уровню усвоения предмета и планируемые результаты:

В ходе изучения курса учащиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями и навыками:

Опыт познавательной деятельности.

Учебно-интеллектуальные: анализировать, сравнивать, классифициро­вать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагиро­вать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения.

Учебно-информационные: слушать, запоминать, владеть приемами ра­ционального запоминания, работа с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербаль­ном, табличном, графическом, схематическом,), преобразо­вывать из одного вида в другой, внимательное восприятие информации, управление вниманием, наблюдением.

Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планиро­вать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обоб­щать результаты

наблюдения опыта исследования, представлять результа­ты наблюдений в различных видах

Учебно-коммуникативные: владеть монологической и диалогической ре­чью, пересказывать прочитанный текст, составление плана текста, пере­давать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять план, кон­спекты, тезисы, создавать письменные высказывания, описывать рисунки, модели, схемы составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать и отвечать на прямые вопросы .

Опыт осуществ­ления способов деятельности

Учебно-организационные: осознание учебной задачи, постановка целей, построение алгоритма деятельности, планирование деятельности на уроке и дома, организация рабочего мест, рациональное размещение учебных средств, рациональное использование учебного времени, определение порядка, способов учебной работы.

Опыт творче­ской деятельно­сти

Учебно-интеллектуальные: определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения, логически обосновывать и аргумен­тировать суждения, доказывать и опровергать, ставить и решать пробле­мы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные пути решения проблем­ной ситуации, оценивать событие, явление с различных точек зрения.

Учебно-организационные: владеть методами решения творческих задач (мозговой штурм, разрешение противоречий, от противного, контрольных вопросов), находить закономерности.