Рабочая программа первой младшей группы №1 (от 2 до 3 лет) (стр. 1 )

Принято Утверждено

на заседании педагогического совета приказом заведующей

Протокол от _23.08.2016 №__1_ МБДОУ детского сада

п. Солидарность

от 24.08. 2016 г.№__54_

Рабочая программа

первой младшей группы №1

(от 2 до 3 лет)

Воспитатель:

2016

Содержание

I. Целевой раздел. Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………….3

1.2. Цели и задачи реализации программы………………………………………….4

1.3. Основные принципы дошкольного образования………………………………5

1.4. Характеристики особенностей развития детей от 2 до 3 лет………………….6

1.5. Планируемые результаты освоения программы……………………………….10

1.6. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………..11

II. Содержательный раздел. Обязательная часть

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………13

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» ………...…………….23

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………..……….34

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………..46

2.5. Образовательная область «Физическое развитие» ………..………………….63

III. Организационный раздел. Обязательная часть

3.1. Материально-техническое обеспечение ………………………………………65

3.2. Режим дня………………………………………………………………………..68

3.3. Расписание образовательной деятельности……………………………………69

3.4. Объем образовательной нагрузки…………………….………………………...70

3.5. Планирование работы с родителями……………………………………………71

3.6. Список литературы……………………………………………………………….73

I. Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ в соответствии со следующими нормативными и правовыми документами:

1.  с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 000- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3.  Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

4.  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

5.  Основной образовательной программой МБДОУ д/с п. Солидарность;

6.  Уставом МБДОУ д/с п. Солидарность;

7.  Положением о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.

1.2. Цели и задачи реализации программы

·  Повышение социального статуса дошкольного образования;

·  Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

·  Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательныхтребований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения:

·  Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

В соответствии с поставленными целями Программа направлена на решение следующих задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Основные принципы дошкольного образования.

Программа сформирована в соответствии с основными принципами,определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5. Сотрудничество Организации с семьей;

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Формы организации образовательной деятельности.

1.  Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).

2.  Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных процессов.

3.  Самостоятельная деятельность детей.

4.  Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов со спецификой дошкольного образования.

1.4. Характеристики особенностей развития детейот 2 до 3 лет.

Продолжается совершенствование строения и функций внутренних орга­нов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается ра­ботоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активно­го бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановить­ся, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передви­гаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешаги­вают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных заня­тиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на ди­ванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подража­тельные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координиро­вать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваива­ют действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, мат­решки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по под­ражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные пост­ройки.

К концу второго года в игровых действиях детей уже от­ражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства.

Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной до­школьному детству: предметная с характерным для нее сенсорным укло­ном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).