РАБОТА № 2. Угасательное торможение условного зрачкового рефлекса на звонок
(«Руководство …», работа № 7.4, с.261)
Угасательное торможение возникает, если условный раздражитель перестает подкрепляться безусловным.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Выявить условия, при которых возникает угасательное торможение.
ХОД РАБОТЫ: В работе принимают участие также все студенты группы. Для угашения условного вегетативного зрачкового рефлекса звонок перестают подкреплять безусловным раздражителем – затемнением. Скорость угасания условного рефлекса определяется силой процесса, внутреннего торможения.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
(Полученные данные внести в таблицу)
№№ сочетаний | Действие раздражителей | Наличие (+) или отсутствие (-) условно- рефлекторной реакции | |
условного (звонок) | безусловного (затемнение) | ||
1. | + | - | |
2. | + | - | |
3. | + | - | |
4. | + | - |
ВЫВОД: (1. Отметить, что необходимо соблюдать, чтобы выработать угасательное торможение. 2. Указать, какое значение в приспособительной деятельности имеет угасательное торможение).
РАБОТА № 3. Внешнее торможение целенаправленной
деятельности человека
Внешнее безусловное торможение проявляется в ослаблении или прекращении условно рефлекторных реакций при действии каких-либо посторонних раздражителей.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Наблюдать торможение текущей условно-рефлекторной деятельности.
ХОД РАБОТЫ: Необходимо, чтобы внешний тормоз появился во время оформления студентами протоколов задач в рабочей тетради.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
(описать, в чем проявилось внешнее торможение)
ВЫВОД: (1. Назвать вид наблюдавшегося внешнего торможения. 2. Описать механизм его возникновения и отметить его значение).
РАБОТА № 4. Определение типа высшей нервной деятельности у человека (по Павлову)
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Овладеть способом психофизиологического тестирования для определения своего типа высшей нервной деятельности.
ХОД РАБОТЫ: По команде преподавателя надо в течение 5 секунд грифелем карандаша или ручки стучать в квадрате № 1 с максимальной скоростью, стараясь не попадать в одно и то же место, т. к. необходимо посчитать количество точек в каждом квадрате. Через 5 секунд по команде преподавателя надо переходить в квадрат № 2 и снижать скорость в 2 раза. Далее сохраняется тот же порядок: во всех нечётных квадратах – темп максимальный, во всех чётных – темп в два раза медленнее. Время нанесения точек в каждом квадрате – 5 секунд.
Для определения типа ВНД необходимо оценить силу, подвижность и уравновешенность нервных процессов теста, посчитав количество точек в каждом квадрате и записав их в таблицу результатов работы.
Сила нервных процессов оценивается по числу нечетных квадратов, в который стабильно удерживался максимальный темп (много точек в квадратах): 3 и более нечетных квадратов, заполненных большим количеством точек, нервные процессы следует считать сильными.
Подвижность нервных процессов оценивают общим числом точек во всех нечетных квадратах: точек 170 и более - высокая подвижности нервных процессов.
Уравновешенность определяется частным от деления суммы точек в нечетных квадратах на сумму точек в четных. Если число от деления равно 2 +/- 0,3, то это говорит об уравновешенности нервных процессов.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
(Полученные данные внести в таблицу)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Характеристика нервных процессов испытуемого:
1) сила —
2) подвижность —
3) уравновешенность —
ВЫВОД: (Отметить: 1 - совпадает ли найденный тип ВНД с Вашим личным наблюдением, 2 - какому темпераменту по Гиппократу он соответствует).
РАБОТА № 5. Определение объёма кратковременной слуховой
памяти и оценка её избирательного характера
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Убедиться в существовании кратковременной памяти и условий, влияющих на её объём, а также в её избирательном характере.
ХОД РАБОТЫ: Преподаватель зачитывает сначала набор слов № 1, а потом набор слов № 2, связанных по смыслу. Оба набора содержат по 20 слов. Записать по памяти в результаты работы слова поочерёдно: сначала после зачитывания набора слов № 1, а затем – после № 2 и посчитать их количество, чтобы определить величины объёмов кратковременной памяти.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Набор слов № 1:
Набор слов № 2:
(Полученные данные внести в таблицу)
Индивидуальный объём кратковременной памяти | Среднегрупповой объём кратковременной памяти | |
Набор слов № 1 | ||
Набор слов № 2 |
ВЫВОД: (1. Сравнить объёмы индивидуальной кратковременной памяти со среднегрупповой. 2. Отметить факторы, обеспечивающие избирательный характер памяти).
РАБОТА № 6. Схема функциональной системы поведенческого акта
(схема выдается на занятии)
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Ознакомиться с основными компонентами функциональной системы (ФУС) поведения по .
ХОД РАБОТЫ: Зарисуйте схему ФУС поведенческого акта.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Схема ФУС поведенческого акта
ВЫВОД: (Отметить значение результата деятельности, как системообразующего фактора).
Подпись преподавателя:
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛЮСТНО-ЛИЦЕВОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА ПРЕДМЕТА: усвоить знания необходимые для принципиального понимания механизмов следующих процессов:
1 - вкусовой чувствительности полости рта;
2 - полифункциональности органов челюстно-лицевой области;
3 - функции челюстно-лицевой области (сенсорная, дыхательная, защитная, коммуникативная и др.);
4 - характеристики функциональной системы сохранения целостности тканей челюстно-лицевой области;
5 - особенности функциональной организации ноцицептивной системы челюстно-лицевой области;
6 - коммуникативной функция ЧЛО: роль мимики в общении, структурно-функциональные особенности мимических мышц, их иннервация;
7 - значения органов полости рта для фонации и речеобразования.
«___»__________ 2017 г.
З А Н Я Т И Е № 1 (11)
ТЕМА ЗАНЯТИЯ. Сенсорная функция ЧЛО.
Взаимодействие сенсорных систем
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЮ:
1. Сенсорная функция полости рта. Особенности сенсорной функции полости рта.
2. Методы исследования сенсорной функции полости рта.
3. Системные механизмы восприятия. Акцептор восприятия.
4. Классификация тактильных, температурных и болевых рецепторов ЧЛО.
5. Рецепторы тактильной, температурной и вкусовой сенсорных систем полости рта. Их топография, функциональная характеристика и свойства.
6. Роль рецепторов полости рта в проявлении специфически-динамического действия пищи.
7. Механизм рецепции и восприятия вкуса.
8. Вкусовая сенсорная система как индикатор функционального состояния организма.
9. Вкусовое восприятие при различных видах целенаправленной деятельности.
10. Зависимость и формирование вкусовых ощущений от деятельности вкусовой, обонятельной, тактильной, температурной и др. сенсорных систем.
11. Характеристика жевательного давления и регуляция акта жевания.
12. Сложнорефлекторная регуляция моторного компонента жевания, её рефлексы (лингво-мускулярные, гингиво-мускулярные, периодонто-мускулярные, артикуляционно-мускулярные).
СХЕМЫ ПРОТОКОЛОВ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
РАБОТА № 1. Определение порогов вкусовой чувствительности
(густометрия)
(«Руководство …», работа № 6.16, с.245)
Под порогом вкусовой чувствительности понимают наименьшую концентрацию
раствора вкусового вещества, которая вызывает вкусовое ощущение.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Определить пороги различных вкусовых веществ.
ХОД РАБОТЫ: На язык испытуемого нанесите пипеткой каплю раствора того или иного вещества (согласно топографии вкусовых полей: сладкое вещество – на кончик, соленое и кислое – на боковые поверхности, горькое – на корень языка). Начинайте с минимальной концентрации и увеличивайте ее до значений, при которых испытуемый точно определит вкус вещества. Каждая проба длится 10 – 12 сек., после чего испытуемый ополаскивает рот водой. Между пробами необходимо соблюдать интервал 1 – 2 мин.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
(Полученные данные внести в таблицу)
Вкусовое вещество | Порог вкусовой чувствительности, % |
Сладкое | |
Соленое | |
Кислое | |
Горькое |
ВЫВОД: (Указать, какие вкусовые вещества обладают наибольшим и наименьшим порогом вкусовой чувствительности и почему).
РАБОТА № 2. Влияние афферентации от рецепторов полости рта на
результативность целенаправленной деятельности
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Убедиться в том, что афферентация от рецепторов полости рта при формировании функциональных систем с различным конечным результатом по-разному влияет на результативность умственной деятельности.
ХОД РАБОТЫ: Работа проводится на студентах. Студенты делятся на пары: испытуемый - экспериментатор. Испытуемый устно ("в уме") решает три арифметических примера в разных условиях:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
