Методическое объединение для руководящих и педагогических работников ДОО «Корректировка основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования» (стр. 4 )

Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Принцип вариативности. Детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия и др.

Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста:

-  территориальные особенности региона;

-  природно - климатические, экологические условия;

-  национально-культурные традиции;

-  демографические особенности;

-  особенности развития детей раннего и дошкольного возраста (возрастные и индивидуальные);

-  характеристика родителей;

-  характеристика педагогических работников.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

При этом предполагается, что переписывание возрастных характеристик, подробно представленных в примерной основной общеобразовательной программе не обязательно, достаточно дать информацию о количестве возрастных групп и комплектовании детей в них, например,

в ДОО функционирует 11 групп с предельной наполняемостью:

- 2 группы раннего возраста (дети от 1,5 до 3 лет) – 40 человек;

- 7 групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – 163 ребенка;

- 2 компенсирующие группы для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием (от 3 до 7 лет) – 32 ребенка – 6 из них инвалиды детства по зрению (настоящая информация предполагает ежегодную корректировку. – Вставила!

Все группы однородны по возрастному составу детей (или охарактеризовать состав разновозрастных групп). В примерной основной общеобразовательной программе «….» достаточно полно и подробно представлены возрастные особенности дошкольников: 1-3, 3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет, на которые педагогический коллектив опирается при организации психолого-педагогической работы.

Индивидуальные особенности детей,

воспитывающихся в образовательной организации

(данная информация также предполагает ежегодную корректировку)

Для описания этой части пояснительной записки может быть представлена характеристика контингента воспитанников с учетом возраста, состояния здоровья и других показателей.

Физическое состояние и здоровье (группа здоровья, хронические заболевания, особенности нервной системы) воспитанников целесообразно разместить в табличном варианте.

Группы здоровья воспитанников

Группа здоровья	Количество детей	% от общего количества детей
1
2
3

Численность воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

(% от общего количества детей)

Часто болеющие дети	Заболевания органов зрения	Заболевания органов опорно-двигательного аппарата	Заболевания сердечно-сосудистой системы	Аллергодерматозы	Иные
Числ.	%	Числ.	%	Числ.	%	Числ.	%	Числ.	%	Числ.	%

- наличие детей из многодетных семей (если в дальнейшем с ними планируется проводить какую-либо работу),

- наличие детей другой национальности (чтобы впоследствии учитывать это в воспитательно-образовательном процессе),

В этом разделе можно также дать информацию о детях, имеющих ярко выраженные способности (ранняя одаренность). Это тоже каждый год может меняться??????

Создание и реализация Программы с учетом территориальных особенностей – это не только требование официальных документов, но и стремление к повышению качества и эффективности региональной и муниципальной систем образования, образовательных учреждений, успешности каждого ребенка и педагога.

В связи с этим, объектом дополнительного рассмотрения могут стать:

- региональные (муниципальные) приоритеты развития (социально-экономические, общекультурные и др.), которые должны найти отражение в основной общеобразовательной программе учреждения, расположенного на конкретной территории;

- региональные особенности (национальные, этические, природно-климатические, демографические), которые необходимо учитывать в ходе проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В связи с этим, в данной части пояснительной записки могут быть достаточно подробно представлены особенности учреждения, сформированные с учетом культурных традиций окружающей среды; понимания и принятия воспитанниками особенностей природы, человека и его жилища, экономики, культурных и социальных явлений.

Итак, проектирование пояснительной записки Программы предусматривает анализ целей и задач, основных положений ФГОС, примерной основной общеобразовательной программы, комплексных и парциальных программ, документов регионального и муниципального уровня. Кроме того, предполагается детальный анализ особенностей образовательного учреждения, которые также находят свое выражение в целях и задачах, принципах и подходах к формированию основной общеобразовательной программы.

1.2.  Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ОВЗ) (п. 2.11.1. ФГОС дошкольного образования).

Структура и содержание

планируемых результатов освоения Программы должны:

- адекватно отражать требования стандарта;

- специфику образовательной деятельности в ДОО;

- соответствовать возрастным возможностям воспитанников;

- учитывать, что степень реального развития ребенка может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития.

По возрастам на основе образовательных областей

Результат	Показатели	Методики оценки	Индикаторы
Интерес к предметам	- просит; - берет в пуки; - эмоционально реагирует	Наблюдение в деятельности	- при участии взрослого (факт, частотность); - самостоятельно (факт, частотность)
Познавательные действия	- называет предмет; - приносит; - находит; - разбирает; - использует по функциональному назначению

Найти в текстах ФГТ и ФГОС ДО и заполнить таблицу.

Рассмотреть сравнительную таблицу и соотнести интегративные качества личности ребенка (ФГТ) с целевыми ориентирами дошкольного образования (ФГОС ДО) – предложить участникам МО поработать с текстом ФГТ и ФГОС ДО (п. 4.6. раздела 4 ФГОС ДО) – (Приложение 8).

Подведение итогов: представить варианты заполненных таблиц от групп.

2.  Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях, с учетом примерных ООП ДО и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания (п. 2.11.2 ФГОС дошкольного образования):

- социально-коммуникативное развитие (игровая деятельность, ОБЖ, развитие ребенка в процессе самообслуживания и элементарного бытового труда, патриотическое воспитание, культура общения и поведения);

- познавательное развитие (математическое развитие, окружающий мир: общество, история, культура, естествознание и техника, экология);

- речевое развитие (предпосылки грамотности, современные средства информации, восприятие художественной литературы и фольклора);

- художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие, развитие детей в изо - деятельности, виды ручного труда, художественное конструирование);

- физическое развитие (ценности здорового образа жизни, саморегуляция в двигательной сфере, оздоровление, развитие двигательной деятельности).

В содержательном разделе не должно содержаться много текстовых описательных фрагментов.

Целесообразно наполнить схемами, табличными материалами, диаграммами, которые будут отражать специфику ее реализации в конкретной ДОО, а также суть педагогических технологий, используемых при реализации ОП.

Образовательная область (структура для описания):

- цель образовательной области;

- задачи обязательной части;

- задачи части, формируемой участниками образовательных отношений;

- направления реализации образовательной области /виды деятельности детей;

- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

2.2.  Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Можно выделить 2 подхода к понятию «культурная практика». Первый: культурная практика ребенка – активная, продуктивная образовательная деятельность (). Практика ребенка становится культурной, когда она открывает возможности для его личной инициативы, осмысления его повседневного опыта и создания собственных артефактов, образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм; виды самостоятельной деятельности, поведения, опыта.