Отвечайте последовательно на поставленные вопросы, выделяя главное. При ответе используйте графический материал учебника.
Пишите через строчку, оставляя поля для заметок преподавателя, четким почерком, соблюдая правила правописания. Схемы необходимо выполнять с использованием чертёжных инструментов (допускаются ксерокопии сложных схем). Все линии чертежа проводятся четко, делая разбор на основные и вспомогательные линии. Схемы должны быть описаны в тексте ответа.
Необходимо предоставить список литературы, с которой Вы работали при ответе на вопросы. В конце работы обязательно оставляйте лист чистой бумаги для рецензирования вашей работы преподавателем.
При ответе на первый вопрос Вам необходимо указать сущность одной из 10 операций процесса петлеобразования. Обратите внимание на особенность выполнения операции на иглах различных видов (на крючковой, язычковой, пазовой) при разных способах петлеобразования.
При ответе на второй вопрос Вам необходимо перечислить составляющие, либо дать определение какому-либо термину, начертить схему.
При ответе на третий вопрос Вам необходимо указать состав ФГП функциональной группы петлеобразования (вязального механизма) и начертить или схему взаимного расположения ФГП, или схему взаимного расположения петлеобразующих органов, или схему механизмов движения петлеобразующих органов, или схему замковых систем с траекторией перемещения пяточек игл, платин, игловодов.
Пример: Схема взаимного расположения ФГП и петлеобразующих органов ластичной машины
Схема взаимного расположения ФГП Схема взаимного расположения петлеобразующих органов
При ответе на четвертый вопрос Вам, прежде всего, необходимо изучить конструкцию, работу и регулировку механизмов, а затем выявить общее и отличительные особенности. Проанализировать работу или конструкцию - это не значит описать конструкцию и работу механизмов.
При ответе на пятый вопрос Вам необходимо описать особенность процесса петлеобразования на какой-либо вязальной машине. При ответе на этот вопрос можно привести ксерокопию схемы процесса петлеобразования и в тексте ссылаться на схему.
Для решения задачи №6 учащиеся должны знать, что классом вязальной машины называют число игл в игольнице, приходящееся на условную принятую единицу длины.
Таблица 1. Обозначение класса вязальных машин в зависимости от
принятой единицы длины
Группы машин | Принятая единица длины | Обозначение класса | |
В первоначальной системе измерения | В метрической системе измерения | ||
Плосковязальные, кругловя-зальные, основовязальные машины с пазовыми иглами | 1 англ. дюйм | 25, 4 мм | К(Е) |
Плоские кулирные (котонные), круглотрикотажные машины КТ | 1 гейч 1,5 англ. дюйм. | 38,1 мм | g (гейч) |
Основовязальные машины с язычковыми иглами | 2 англ. дюйма | 50,8 мм | ER |
Зная класс машины, можно определить расстояние между соседними иглами - игольный шаг, мм
tиг = LK/K
где LK - принятая единица длины
К - класс машины
Диаметр цилиндра кругловязальных машин или ширина игольницы плосковязальных машин связаны с классом машин следующими зависимостями:
К=ИLк/пДц К=ИLк /Шиг
где п - постоянная, равная 3,14
Дц - диаметр игольного цилиндра, мм
Шиг - ширина игольницы, мм
Учащиеся должны также знать соотношение между толщиной нити и классом вязальной машины.
Для определения максимальной толщины нити, которая может перерабатываться на вязальной машине данного класса, необходимо определить промежуток между иглой и платанами (или отбойными зубьями) в зоне вязания:
S= (tиг-p-a)/2 (1) где S - ниточный промежуток, мм
tиг - игольный шаг, мм
р - толщина платины, мм
а - толщина иглы, мм
В некоторых случаях для определения ниточного промежутка применяются эмпирические формулы:
S=k tиг S=n dy (2)
где к - коэффициент, зависящий от типа вязальной машины к=0,19—0,3
n - число нитей, помещающихся в промежутке между иглой и платиной при выполнении операций петлеобразования. Например: n =2,5 для кругловязальных, плосковязальных, основовязальных машин; n =1,5 для круглотрикотажных и котонных машин.
dy - условный диаметр нити, мм
dy=0,0357 Тγ-1
где T - линейная плотность нити,
γ- плотность вещества нити, г/см3
Значение наиболее распространенных текстильных нитей и пряжи приведены в таблице 2.
Таблица 2. Плотность вещества нитей и пряжи
Нити и пряжи | г г/см Плотность вещества нитей и пряжи | |
Пряжа | Шерстяная | 1,52 |
Хлопчатобумажная | 1,32 | |
Полиакрильная | 1,16 | |
Нити | Вискозные | 1,5-1,53 |
Ацетатные | 1,3-1,33 | |
Полиамидные (капроновые) | 1,14-1,15 | |
Приравняв выражения 1 и 2, выразив значение игольного шага через её класс и произведя подстановку, будем иметь для кругловязальных, плосковязальных, основовязальных машин: Т=31(t иг-р-а)2 γ
Для круглотрикотажных и котонных (плоских кулирных):
T=87(tиг - p-a)2 γ
Примерные критерии
оценки результатов учебной деятельности
Баллы | Показатели оценки |
1 (один) | Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявляемых в готовом виде (игольно-платинных изделий, схем операций процесса петлеобразования, механизмов вязальных машин и т. д.) |
2 (два) | Воспроизведение части объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде; осуществление соответствующих практических действий |
3 (три) | Воспроизведение части программного материала по памяти (перечисление основных и вспомогательных механизмов вязальных машин, признаков классификации вязальных машин, операций процесса петлеобразования; фрагментальный пересказ краткой истории и перспектив развития трикотажного машиностроения); осуществление умственных и практических действий по образцу |
4 (четыре) | Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание состава функциональных групп вязания, классификации вязальных машин, способов петлеобразования; объяснение принципа работы вязальных машин и типичного расположения основных механизмов вязальных машин); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие единичных существенных ошибок |
5 (пять) | Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание устройства функциональных групп вязания вязальных машин, объяснение принципа работы функциональных групп; объяснение назначения и последовательности выполнения операций процесса петлеобразования); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие несущественных ошибок |
6 (шесть) | Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным материалом в знакомой ситуации (описание устройства функциональных групп вязания; объяснение принципа работы и регулировки функциональных групп вязания; назначение и последовательность выполнения операций процесса петлеобразования; выполнение схем операций процесса петлеобразования; определение класса вязальной машины, числа игл в игольнице, соотношение между толщиной нити и классом вязальной машины); наличие несущественных ошибок |
7 (семь) | Полное прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание устройства функциональных групп вязания; объяснение принципа работы и регулировки функциональных групп вязания; раскрытие сущности операций процесса петлеобразования; обоснование и объяснение функциональных групп вязания на основе выделения их отличительных особенностей, подбор по классу машины линейных плотностей пряжи и нити для их переработки); наличие единичных несущественных ошибок |
8(восемь) | Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание устройства функциональных групп вязания; объяснение принципа работы и регулировки функциональных групп вязания; раскрытие сущности операций процесса петлеобразования; обоснование эффективности применения функциональных групп вязания; самостоятельное выполнение заданий); наличие единичных несущественных ошибок |
9 (девять) | Полное, прочное, глубокое системное знание программного учебного материала, оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала как на основе известных правил, предписаний так и нового знания, способов решения учебных задач, выдвижение предположений и гипотез, наличие действий и операций творческого характера для выполнения заданий) |
10(десять) | Свободное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению объектов изучения, формулированию правил, демонстрация рациональных способов решения задач, выполнение творческих работ и заданий) |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
