Диагностические работы для выполнения в межсессионный период (стр. 4 )

программы учебного предмета для 1 класса по математике

Критерий	Результат экспертной оценки (да/нет)	Комментарии, аргументы
Пояснительная записка
Указаны нормативные документы, на основе которых составлена программа: стандарт, примерная и/или авторская программа, УМК.	да
Указаны цели и задачи учебного предмета, конкретизированы для класса;	да
Дана общая характеристика учебного предмета;	да
Представлено место учебного предмета в учебном плане;	да
Указаны планируемые личностные результаты освоения учебного предмета;	да
Указаны планируемые метапредметные результаты - универсальные учебные действия освоения учебного предмета	да
Указаны планируемые предметные результаты освоения учебного предмета;	да
Планируемые результаты, представленные в программе, соответствует заданным в программе целям и задачам.	нет
Указаны методы и/или технологии обучения.	да
Указаны формы организации учебной деятельности.	да
Указаны методы (формы) контроля планируемых предметных результатов	да
Указаны методы (формы) контроля планируемых метапредметных результатов (универсальных учебных действий).	да
Содержание учебного предмета:
По каждому разделу указано содержание учебного материала (дидактические единицы), количество отводимых на раздел / тему часов.	да
Планируемые предметные и метапредметные результаты конкретизированы по разделам, темам.	нет
В планируемых результатах отражена динамика формирования универсальных учебных действий.	да
Методы (формы) контроля и оценки конкретизированы по видам планируемых результатов в каждом разделе.	нет

Экспертный лист №3

Программы учебного предмета для 1 класса по математике

Критерий	Результат экспертной оценки (да/нет)	Комментарии, аргументы
Пояснительная записка
Указаны нормативные документы, на основе которых составлена программа: стандарт, примерная и/или авторская программа, УМК.	да
Указаны цели и задачи учебного предмета, конкретизированы для класса;	да
Дана общая характеристика учебного предмета;	да
Представлено место учебного предмета в учебном плане;	да
Указаны планируемые личностные результаты освоения учебного предмета;	да
Указаны планируемые метапредметные результаты - универсальные учебные действия освоения учебного предмета	да
Указаны планируемые предметные результаты освоения учебного предмета;	да
Планируемые результаты, представленные в программе, соответствует заданным в программе целям и задачам.	да
Указаны методы и/или технологии обучения.	да
Указаны формы организации учебной деятельности.	да
Указаны методы (формы) контроля планируемых предметных результатов	да
Указаны методы (формы) контроля планируемых метапредметных результатов (универсальных учебных действий).	нет
Содержание учебного предмета:
По каждому разделу указано содержание учебного материала (дидактические единицы), количество отводимых на раздел / тему часов.	да
Планируемые предметные и метапредметные результаты конкретизированы по разделам, темам.	нет
В планируемых результатах отражена динамика формирования универсальных учебных действий.	нет
Методы (формы) контроля и оценки конкретизированы по видам планируемых результатов в каждом разделе.	нет

II. Диагностические работы «Задания»

Репродуктивный уровень

Для выполнения задания вам даны:

– список планируемых предметных результатов изучения математики из ФГОС НОО

– содержание математической грамотности, осваиваемых учеником начальной школы (Приложения 1, 2).

Определите тему урока, представленного конспекта и те планируемые предметные результаты, которые достигались на данном уроке. Заполните таблицу №2: впишите тему, укажите достигаемые на уроке предметные результаты. Укажите, какие задания на уроке подтверждают ваш выбор.

Конспект урока:

У: Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие. Вам, наверное, интересно узнать, на чем мы отправимся. Вы узнаете об этом, когда соедините в своих тетрадях все точки по порядку, от 1 до 9. (Дети соединяют точки, получается изображение кораблика).

Что у вас получилось?

Д.: Кораблик.

У.: У меня тоже есть такой корабль. На нем мы и отправимся в путешествие по математическому океану. Как вы думаете, с чем мы можем встретиться во время путешествия? Д.: С числами. С примерами.

С математическими загадками. С жителями Математической страны. У: Очень интересные у вас предположения! (Открывает доску. На ней изображены 4 острова) Ой, что это?

Д.: Какие-то острова. Наверное, тоже математические.

У.: А что это за записи на островах?

Д.: Это, наверное, задания для нас.

У.: Совершенно верно. На каждом острове нас ждет зашифрованное задание. Мы сможем двигаться дальше только в том случае, если расшифруем задание и правильно выполним его. Итак, перед нами первый остров. Кто понял, какое задание здесь зашифровано?

Д.: Я думаю, что это схема.

Здесь какие-то предметы сравнивали по длине. Да, их сравнивали, и они оказались равны. Я понял, что делать! Надо нарисовать рядом с пальмой предмет такой же длины. Можно нарисовать еще пальму. Или другое дерево. А можно и не дерево.

У.: Вы совершенно правы. Вы прекрасно расшифровали задание. У каждого в тетради есть такие же острова. Сейчас вы выполните задание в тетрадях, а тот, кто сделает это первым, выйдет и выполнит на доске. (Дети выполняют. На левом поле доски также появляется запись).

У.: По какому признаку мы сравнивали?

Д.: По длине.

У.: Каким способом мы сравниваем по длине?

Д.: Прикладываем кончик к кончику.

(Учитель вывешивает на левом поле доски карточку с названием признака «длина».)

Последовательное отображение на левом поле доски названий признаков помогает первоклассникам отслеживать изученные признаки и фиксировать появление нового знания-признака.

У.: Отправляемся ко второму острову. Кто догадался, что здесь нужно

Д.: Здесь нужно начертить схему. В левом стакане воды меньше. Этот признак называется «объем».

У.: Очень хорошо, но мне бы хотелось услышать грамотно сформулированное задание. Кто сможет сказать четко?

Д.: Здесь нужно начертить схему. Предметы сравнивали по объему.

У.: Молодец! Нужно схемой отобразить результат сравнения по объему. Выполняйте. (Дети выполняют в тетрадях, а потом на доске.)

У.: С каким признаком мы сейчас работали?

Д.: С объемом.

У: Каким способом мы сравниваем по объему?

Д.: Переливаем.

(Учитель вывешивает карточку со словом «объем» на доску под предыдущей карточкой.)

У.: Теперь мы можем отправляться дальше. Кто уже понял, что нас здесь ждет?

Д.: Здесь нас ничего не ждет. Здесь нарисован один листик. Это «ловушка». Этот остров, наверное, необитаемый.

У.: Почему вы решили, что это «ловушка»?

Д.: Потому что для сравнения нужно два предмета, а тут один. И схемы здесь нет. Нас не просят ничего нарисовать.

У.: Какие вы молодцы! А что должно здесь измениться, чтобы не было «ловушки»? Д.: Нужно добавить еще один предмет, чтобы их можно было сравнивать. А еще можно начертить схему, а мы сами тогда придумаем другой предмет. А еще выберем признак, чтобы сравнить.

У: Какие вы замечательные путешественники! Прощайтесь с необитаемым островом, и отправляемся дальше

У: Что ждет нас на этом острове?

Д.: Мы должны сами придумать задания!

У.: Совершенно верно! Сейчас каждый из вас придумает свое задание. Кто будет готов, поднимайте руку. Все задания мы, к сожалению, не сможем услышать, но очень важно, чтобы вы их придумали. Вы сможете предложить их на следующих уроках.

1-й ребенок (выходит с двумя карандашами и чертит схему неравенства): По какому признаку я сравнивал эти карандаши?