МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Всестороннее развитие младших школьников в значительной степени зави­сит от двигательной активности, которая служит источником не только познания окружающего мира, но и психического, физического развития ребенка. Своевременность и высокая эффективность ис­пользования различных средств физической культуры в младшем школьников возрасте содействуют гармоничному развитию детей, положительно влияет на их умственную сферу, повышает уровень подготовленности к обучению в средней и старшей школе.

2.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6 – 9 ЛЕТ

В младшем школьном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детс­кого организма, совершенствуются физиологические функции и процес­сы. Активно формируется костно-мышечная система, в связи с чем, недо­пустимо длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мы­шечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Возникает и развивается новая форма общения со взрослыми - общение на познавательные темы, которое сначала включено в совмест­ную с ними познавательную деятельность. Также на основе совместной деятельности - в первую очередь игры - формируется и детское общество.

Позна­вательное развитие в младшем школьном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружаю­щей обстановке, содержательно обогащаются его представления и знания о мире.

Основные цели работы с детьми 6-9 лет

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Необходимо:

• охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физичес­кому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;

• создавать условия для реализации всех видов игры;

• внимательно относиться к формирующемуся детскому сообществу и терпеливо поддерживать его;

• формировать основы культурного и экологически целесообразно­го поведения (в природе и обществе);

• во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи;

• развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интел­лектуальные способности;

• поддерживать экспериментирование с материалами, словом, дви­жением, моделировать игровые ситуации;

• развивать воображение и творческое начало;

• продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окру­жающему и художественные способности.

Младший школьный возраст

Позвоночник в основном сформирован, хотя податлив к измене­нию, поэтому надо следить за осанкой детей. Увеличиваются удель­ный вес и сила мышц, совершенствуются их функции. На шестом году жизни происходит качественный скачок в развитии движений, появляется выразительность, плавность и точность, особенно при вы­полнении общеразвивающих упражнений. Дети лучше осваивают ритм движения, быстро переключаются с одного темпа на другой. Точнее оценивается пространственное расположение частей тела, предметов. Дети начинают замечать ошибки при выполнении отдель­ных упражнений, способны на элементарный анализ. Они могут раз­личать в содержании движения не только его основные элементы, но и детали. Начинают осваивать более тонкие движения в действии. В результате успешно осваивают прыжки в длину и высоту с разбе­га, прыжки со скакалкой, лазанья по шесту и канату, метание на дальность и в цель, катание на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах и плавание. Оценка движений приобретает конкретность, объективность, появляется самооценка. Они начинают понимать кра­соту, грациозность движений. Дети почти не допускают ошибок, мень­ше требуется повторений. Появляется возможность выполнять упраж­нения в разных вариантах.

У детей появляется устойчивый интерес к достижению коллектив­ного результата в командных играх и эстафетах, формируется уме­ние проводить подвижные игры самостоятельно. Физическое и нерв­ное напряжение не должно быть длительным. Поэтому новые упраж­нения сочетают с известными, делают между упражнениями паузы для отдыха.

Особенности организации двигательной деятельности младших школьников 6-9 лет.

Необходимо:

• развивать у них интерес к физической культуре, к ежедневным за­нятиям и подвижным играм; знакомить с некоторыми спортивными со­бытиями в стране;

• содействовать постепенному освоению ими техники движений;

• формировать представления о разнообразных способах их выпол­нения;

• целенаправленно формировать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость);

• воспитывать положительные черты характера, нравственные и во­левые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие);

• учить проявлять активность в разных видах двигательной деятель­ности (организованной и самостоятельной);

• учить чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.

Регламент реализации форм двигательной деятельности характери­зуется в табл. 2.

Формы организации двигательной деятельности детей 6-9 лет

№

Формы работы

Особенности организации

1.

Занятия по физической культуре

2-3 раза в неделю, 35-45 мин, в физкультурном зале, на воздухе

2.

По плаванию (при наличии условий)

1-2 раза в неделю, 25 мин, группами не более 10-15 человек

3.

Утренняя гимнастика

8-10 мин

4.

Физкультурный досуг

1-2 раза в месяц, 25-30 мин

5.

Физкультурные праздники

2-3 раза в год, 60-90 мин

6.

День здоровья

1 раз в квартал

7.

Неделя здоровья

Не менее 2 раз в год (в начале января, в конце марта)

3. ПРОГРАММНО-НОРМАТИВНЫЙ РАЗДЕЛ

Программно-нормативный раздел яв­ляется документом, в соответствии с которым осуществляется планиро­вание физкультурно-оздоровительной работы с детьми 6 – 9 - летнего возраста.

Планирование предусматривает распределение физических упраж­нений и приемов их проведения в различных формах физического воспи­тания младших школьников на конкретных отрезках времени. Составление учебных планов для младших школьников выполнено с учетом требований:

• соответствия плана нормативным и программным документам;

• учета общих принципов физического воспитания (гармоничного развития личности, связи с жизнедеятельностью, принципа оздоровитель­ной направленности);

• реальности, конкретности, гибкости планирования.

В системе физического воспитания младших школьников целесообразно разрабатывать документы планирования в зависимости от сроков дей­ствия. Данная программа предусматривает круглогодичное планиро­вание системы занятий с младшими школьниками 6- 9-летнего возраста.

Перспективное планирование системы занятий составлено для одно­го календарного года и сводится к распределению программного мате­риала по месяцам. В процессе перспективного планирования разрабо­таны «Примерные учебные планы занятий для младших школьников 6 – 9 - летнего возраста на 52 недели», планирование определяет и кон­трольные нормативы

Текущее планирование предусматривает большую конкретность работы преподавателя по реализации задач и последовательности ис­пользования средств для их решения. Текущее планирование представ­лено в программе планами-графиками распределения материала для занимающихся 6-9 - летнего возраста.

Оперативное планирование охватывает временные рамки одной не­дели и представлено еженедельными план-схемами каждого занятия.

Примерный план-график распределения учебных часов

в спортивно-оздоровительных группах.

№

Разделы подготовки

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Всего

1

Теоретическая

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

6

2

Общая физическая

5

5

5

5

5

4.5

4.5

4

4

4.5

5

5

66.5

3

Специальная физическая

1.5

1.5

1.5

2

2.5

2.5

3

2.5

2.5

2

1.5

1.5

24.5

4

Технико-тактическая

3

5

5.5

5

4.5

4

5.5

4.5

3.5

2.5

5.5

5.5

54

5

Психологическая

-

-

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

5

6

Соревнования

-

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

2

7

Контрольно-переводные испытания

3

-

-

-

-

-

-

-

-

3

-

-

6

8

Медицинское обследование

-

1

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

2

Всего

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

156

Примерный план-график распределения учебных часов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14