Рабочая программа по русскому языку для 8 класса на 2015-2016 учебный год (стр. 4 )

Учебно-методическое обеспечение

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / , , ; Под ред. – М.: Дрофа, 2006

Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе . I,II полугодие / сост. – Волгоград: Учитель, 2007

Малюшкин анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: ТЦ Сфера,2006

Тесты. Русский язык. 8 класс. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ,2006

Список литературы:

Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ .-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002 Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ , . – М.: Просвещение, 2006 , Пахнова дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000 Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ , – Челябинск: Взгляд, 2006 Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / , . – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006 Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / . – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006 Лебедев таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991 , Иконницкая задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008 Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»* . , ; Под ред. .- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001

Словари и справочники:

1)  и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)  Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: 9руководитель и автор коллектива), , и др. – М.:Рус. яз., 1994. – 586с.

3)  -Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)  и Шведова словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)  Тихонов словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)  Школьный орфографический словарь , ,15 000 слов

7)  Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. , и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)  Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. и

Словарь синонимов русского языка.

Материально — техническое обеспечение:

1.  Компьютер

2.  Мультимедийный проектор

3.  CD диски, презентации

4.  Наглядные пособия и дидактический материал

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW. gramota. ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык» OrenEdu – сайт ГУ РЦРО Htpp//edu.1september. ru WWW. scool. edu. ru Htpp//rus. edu.1september. ru Газета «Русский язык». Http://ege. go-test. ru/ege/rus/ http://www. inion. ru/index6.php База данных по языкознанию. http://www. inion. ru/index6.php ИНИОН РАН Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/ http://rus.1september. ru/topic. php? TopicID=1&Page http://www. openclass. ru/

Раздел V.

Лист внесения изменений.

Дата	Содержание изменения или дополнения	Реквизиты документа	Подпись лица, внёсшего изменения

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

СОЧИНЕНИЕ (репортаж)

Цели:

1. Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи.

2. Орфографический и пунктуационный контроль.

Ход уроков

I. Организационный момент.

1. Беседа.

Когда создаётся письменный текст, обязательно нужно предусмотреть возможность его редактирования, то есть надо оставить место (поля или пустые строчки между предложе­ниями). Но что значит редактировать? (Дать возможность сказать нескольким учащимся, обобщить).

Во-первых, проговаривать написанное про себя (!), делать это необходимо, чтобы «услышать» речевые недочёты. Если не нравится, как звучит предложение, попробовать эту мысль сказать по-другому (о чём ты хотел сказать?).

Во-вторых, посмотреть, нет ли повторов слов, если есть, нужны ли они? Как избежать этого?

В-третьих, выделить абзацы. Каждый абзац - это микротема; проверить, как она соответствует (соотносится) теме, заяв­ленной в заголовке. Надо ответить на вопрос: каким образом я, как автор, передал своё отношение? Важно, чтобы были ис­пользованы не только оценочные слова. Пересмотреть первую и последнюю фразы - они очень важны; и, наконец, каждому необходимо посмотреть на работу глазами корректора - про­верить пунктуацию и орфографию. Можно рекомендовать ор­фографию проверять следующим образом: каждое слово про­читывать, думая, а можно ли написать иначе? Если ответ «да», не спешить исправлять, а подумать, почему так написано; в крайнем случае написать два варианта слова - определить, какое больше нравится глазу, то есть может сработать зрительная память. Особое внимание - к безударным гласным в корне, не с разными частями речи, н-нн в суффиксах, к окончаниям. Если сомнения остались - «уйти» от этого слова, заменить другим.

2. Объявление вида работы.

На выбор: сочинение-репортаж или сочинение по картине.

Тем, кто выбрал репортаж, можно предложить тему, на­пример, репортаж с выставки, из музея.

Тем, кто выбрал сочинение по картине, можно порекомен­довать написать об общем впечатлении о картине, описать со­стояние природы, используя материал упр. 357 (репродукция картины «Домик с красной крышей» Аркадия Рылова).

Условие - объём 1,5-2 страницы, использование односо­ставных предложений.

II. Домашнее задание: черновик конспекта «Однородные члены предложения» по §§ 24-27.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Цели:

1. Контроль усвоения правил орфографии.

2. Контроль сформированноcти навыков лингвистического анализа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Диктант.

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. * Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледни­ка, а потом резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой ма­лины, усеянные ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным леском. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями от похода.

(147 слов)

Грамматическое задание.

I вариант II вариант

1)  Проведите синтаксический разбор предложения, отмеченного * (I) **(И)

2)  Выписать по два глагола с орфограммой «Безударная гласная в корне».

проверяемая чередующаяся

3) Разобрать по составу

расстилалась наслаждались

Развитие речи: изложение с элементами сочинения (из сборника текстов для изложения в 9 классе).

Цель: проверить умения обучающихся сохранять при пересказе стиль текста, его структуру, тему Контрольная работа №2.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Метель

Я проснулся и открыл глаза. Ночь была светлая, мутная, белая. То же движение подталкивало меня и сани. Игнащка сидел боком и похлопывал ногами. Пристяжная лошадь, вытянув шею и невысоко поднимая, рысью бежала по глубокому снегу. Снег крутился повсюду: спереди, сзади, сбоку, засыпал полозья, ноги лошадей и сверху валил на воротники и шапки. Ветер играл воротником, полой армяка, гривой лошади и завывал над дугой и в оглоблях.

Становилось ужасно холодно, и морозный сухой снег, кружась, набивался в рот, в нос и заскакивал на шею. Игнашка беспрестанно подергивал вожжами, покрикивал и хлопал ногами. Колокольчик звенел все так же странно. Лошади похрапывали, но бежали, спотыкаясь все чаще и чаще. Игнашка опять подпрыгнул, взмахнул рукавицей и запел тоненьким, напряженным голоском. Не допев песни, он остановил тройку, перекинул вожжи на передок саней и исчез. Ветер завыл неистово. Снег, как из совка, посыпался на полы шубы.