Рабочая программа дисциплины «М2.В. ОД. З» «Образовательный менеджмент» (стр. 9 )

  6.  http://severinform. ru/ - Экономика образования: место образования в общественном развитии.

  7.  http://sputnik. mto. ru/Seans/Normative. doc/www. lexed. ru/monitoring/june2005.html - Обзоры законодательства об образовании

  8.  http://www. eed. ru/index. html - Журнал «Экономика образования сегодня».

  9.  http://srcc. msu. ru/nivc/serv/univer_press3/ItemsT001.htm -  Международная деятельность современного университета: вызовы нового столетия (Статьи).

г) периодические издания:

1)  журнал «Экономика образования»

2)  журнал «Народное образование»

3)  журнал «Вестник образования»

4)  журнал «Директор школы»

5)  журнал «Высшее образование в России»

6)  журнал «Платное образование»

7)  журнал « Экономика образования сегодня»

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Образовательные, интерактивные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы:

1. Семинар-погружение

Большинство техник, обычно объединяемых под названием нейролингвистическо-го программирования, можно найти в самых первых работах основателей нейролингви-стического программирования и группы единомышленников, окружавших их в 1970-е годы. Бендлер и Гриндер для обучения избрали метод погружения, пытаясь понять, как ощущали себя и воспринимали мир некоторые люди, представляя себя на их месте и действуя, как они. Они имитировали этих людей, не заботясь о понимании. Данный подход повлиял на всю их дальнейшую работу по совершению изменений.

2. Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ.
Ъгтт(огтт§) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования твор
ческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как
можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем
из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть ис
пользованы на практике. Является методом экспертного оценивания.

Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения:

1.  Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.

2.  Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех (см. ниже) всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:

о Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.

о Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку

высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.

о Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются,

о Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно
он позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового
штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, при
ветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого
этапа напрямую зависит от того, насколько "одинаково" участники понимают критерии
отбора и оценки идей

Успех мозгового штурма сильно зависит от психологической атмосферы и активности обсуждения, поэтому роль ведущего в мозговом штурме очень важна. Именно он может «вывести из тупика» и вдохнуть свежие силы в процесс.

3. Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. В мастерской построения знаний она может быть представлена так : творческий процесс - творческий продукт - осознание

его закономерностей - соотнесение полученного с достижениями культуры - коррекция своей деятельности - новый продукт и т. д.

В мастерской достигается максимальное приближение к реальному опыту истинно научного или художественного постижения мира, потому что каждый ее участник движется от осознания личного опыта к опыту национальной и общечеловеческой культуры в свободной деятельности. Эта деятельность имитирует метод «проб и ошибок», но реализуется по строгим правилам мастерской, что и гарантирует нравственно-валеологическую охрану каждого. Внутри же установленных рамок всем участникам предоставляется право свободного выбора. Это и создает условия, необходимые для творчества.

Другой особенностью мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками мастерской, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах. Обмен происходит также между опытом каждого участника, с одной стороны, - и ученым, художником, явлением культуры в целом - с другой. Наконец, идет внутренний диалог каждого - с самим собой. На пути к истине ученик оценивает как свою точку зрения, так и все другие, начиная понимать, что истина есть целое, что чужие сознания нельзя созерцать, анализировать, определять как объекты, вещи - с ними можно только диалогически общаться.

Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество - явления самоценные.

Одно из замечательных качеств мастерской - то ощущение свободы творчества и полноценной жизни, которое переживают и запоминают ее участники. Оно исключает сухой академизм и входит в духовный опыт человека, то есть становится частью его культуры.

4. Участие в дискуссии - сложный интеллектуальный процесс, а не просто вопросноответная форма общения на семинаре. Дискуссия предполагает свободное высказывание собственной аргументированной позиции. Участники дискуссии хорошо осведомлены в предмете дискуссии; имеют навыки общения в группах, толерантны к чужому
мнению; умеют принимать совместные, коллективные решения.

5. Круглый стол

В современном значении выражение круглый стол употребляется с XX века как название одного из способов организации обсуждения некоторого вопроса; этот способ характеризуется следующими признаками:

•  цель обсуждения — обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;

•  все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников); отсутствие набора нескольких ролей характерно не для всех круглых столов;

•  все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.

Данная модель обсуждения, основываясь на соглашениях, в качестве итогов даёт результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями. В процессе круглых столов оригинальные решения и идеи рождаются достаточно редко. Более того, зачастую круглый стол играет скорее информационно-пропагандистскую роль, а не служит инструментом выработки конкретных решений.

6.  Деловая игра — это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное
воспроизведение реальной производственной ситуации. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они решают в ежедневной профессиональной деятельности.

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Программы Microsoft Office:

·  Microsoft Word — текстовый процессор.

·  Microsoft Excel — табличный процессор.

·  Microsoft PowerPoint — приложение для подготовки презентаций

·  Microsoft Publisher — приложение для подготовки публикаций.

·  Microsoft Visio — приложение для работы с бизнес-диаграммами и техническими диаграммами — позволяет преобразовывать концепции и обычные бизнес-данные в диаграммы.

·  Microsoft OneNote — приложение для записи заметок и управления ими.

·  Microsoft Picture Manager — работа с рисунками.

13 Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Бытовые помещения, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении лекционных и семинарских занятий.

Рабочее место, оборудованное компьютером.

Доступ к Интернет-ресурсам.

14.Дополнительные материалы

Глоссарий

(ключевые понятия образовательного менеджмента)

•  Аттестация кадров - процедура определения квалификации, уровня знаний, практических навыков, деловых качеств работника и установления их соответствия (несоответствия) занимаемой должности.

•  Качество профессионального образования - это сложная многоуровневая, динамическая система качеств, ориентированных на обеспечение итогового качества - качества специалиста сферы профессионального обучения.

•  Компромисс - баланс интересов конфликтующих сторон.

•  Конкурентоспособность на рынке труда - соответствие работников требованиям рынка, совокупность характеристик, определяющая сравнительные позиции конкретного работника или отдельных групп на рынке труда и позволяющая ему (им) претендовать на занятие определенных вакансий.

•  Конфликтная ситуация - накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов образовательного взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними.